巧用课前三分钟.docVIP

巧用课前三分钟，提高学生的口语表达能力 问题一：课间之后学生很难快速地把心收回到课堂上来。他们总是对课间十分钟情有独钟，表现得依依不舍，甚至有些同学还沉浸在其中，乐不思蜀。于是这成了我们教师揪心的一个问题。 问题二：由于我班学生来自不同地方，而且有许多学生来自农村，这一部分学生几乎在大众面前不发言，即使发言也是如蚊子“嗡嗡”，声音小得只有自己能听见。面对口语表达能力差，胆量小的孩子们，作为老师我常常束手无策。 进行适度的“课前热身”便是有效课堂的一剂良药。“课前热身”，就是在课前的几分钟时间里，授课教师与学生进行的交流互动活动，它不仅可以拉近师生距离，平定学生情绪，吸引学生思维，调动学习激情，还能水到渠成地进入新授内容，对下面的教学起到事半功倍的作用。所谓课前三分钟活动指的是：在每一堂语文课上，利用起初3-5分钟的时间，让学生按照老师设计的活动，并按照一定的顺序，一定的要求轮流和同学和老师就相关内容进行交流、发言，是教师用于日常教学的一种手段，也是对学生语文素养及语文能力的一种培养。在小学语文课堂教育教学中，设计并实施合理有效的课前三分钟训练，能使教育教学效果在无形之中得到进一步的加强，合理巧妙地使用课前三分钟可以调节学生的心理环境，尽快地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发学生的学习热情；可以增添课堂教学的趣味性、生动性，有利于学生更好地投入学习；可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力……发展学生各方面的素质。 八九年的教学实践中，我特别用心设计着每一节课的课前三分钟。结果，我的语文课堂，带给学生的是期待，是快乐，是知识与能力。 课前三分钟的“热身活动”，要根据学生的学习状况而随机应变，随堂而定。 （一）“知识性”的课前热身 课堂伊始，如果发现学生精神状态较好时，可以选择“知识性”的课前热身活动。每一堂课开始前三分钟时间，可按座位顺序或学号由学生轮流走上讲台，讲述自己早已准备好的内容。 1.展示名句 说说自己喜爱的名言警句，并说说自己喜欢的理由。名言警句源于生活，是对于生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。学生在发言的同时，不但积累了知识、丰富了语言，作为听众的同学也受益匪浅。 2.讲讲典故或成语故事 典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史故事。成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的千锤百炼，言简意赅而又形象生动地表达特定的复杂意义。通过收集典故或成语故事并将给大家听、说出成语的应用，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有收获。既积累了知识，还调动了学生的热情。 3.赏析文段 宣读自己在课外精选的百字短文。内容不限，形式不限。诗歌、幽默小品、小故事、新闻、精彩片段，或者自己和同学写的日记、小练笔、作文等，只要是自己喜欢的文段都行。这一安排，在不经意中既提高了学生的朗诵水平，还丰富了习作的材料。 由于“知识性”课前热身都是教师早已通知学生，因此学生表现的热情很高。在轮到自己上台展示的前好几天，就开始冥思苦想，选材谋篇，力争成功。可谓煞费苦心。有的主动找老师帮助，有的请同学或父母当第一听众练习。这样不但有利于多向交流、发展学习，还能消除学生的心理障碍，使他们看到自己的长处，树立信心。 （二）“话题性”课前热身 1. 我将全班学生按学号排序，每天轮流安排一人收看中央电视台“新闻联播”节目。这名学生在第二天语文课前要向全班同学口述重大新闻。每逢星期一讲述的学生，要将周五及双休日的“新闻联播”进行“联播”。课前三分钟的新闻播报，学生需要在“新闻联播”结束后，凭借对声音和画面的记忆，围绕所记关键词进行扩充，并组织成完整的句子，才能表述一则新闻的重要内容。在此基础上，学生还要有代表性地选择几则新闻，构建起三分钟新闻内容。另外，小小的新闻发言人要认真模仿播音员，做到仪表端庄，举止稳重，发音准确，口齿清晰，脸带笑容，语富感情，要淋漓尽致地展示口才与胆量。同时，通过声情并茂的播报，发言人要把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到这“昨日三分钟”上来，让全班同学用短短的三分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识，也要为教师上课提供可借鉴的导语和素材。