幼儿教师服饰美的内蕴及其运用探析.doc

小议幼儿教师服饰美的内蕴及其运用 教师对21 世纪的教育质量起着至关重要的作用，作为幼师，一个大部分时间都与儿童相处或交流的角色，其良好的形象设计，仪容服饰透射出的个人文化修养和审美情趣，不仅对家庭、社会产生积极的影响，更对儿童是一种“无形”的教育力量，能较大程度地提高儿童的审美情趣，发展儿童的认知水平，促进幼师自身素质的优化。 一、幼师服饰美的内蕴 服者，服装也；饰者，饰物也。幼师服饰美是教育工作者在工作、待人接物、为人处事等方面通过服装与饰物来装扮自身、传递信息并创造无声美丽的视觉造型艺术，其内蕴应包括服饰的色彩美、款式美、品味美及个性美。 （一） 色彩美 一般说，没有不美的色彩，只有不美的搭配。幼师服饰一般多用暖色调与中性色，过于庄重，不便营造轻松、愉悦的学习氛围；太浅的颜色， 容易弄脏，有损整洁；太艳的颜色过于招摇，有失庄重。研究表明，儿童对明快、温暖的色彩特别感兴趣， 所以白、苹果绿、柠檬黄、天蓝、粉红、湖蓝、桔黄等颜色是幼师的首选，能增加对儿童的亲和力。幼师的服装颜色应该给人以温和、恬静、稳重、清新、雅致的感觉。恰当的颜色搭配会让幼师朝气蓬勃、光彩照人， 幼师服饰所传递的色彩美信息，会使处于教育教学活动中的师生情绪稳定，对激发孩子们的学习热情，挖掘孩子们的潜力起到积极的效果。 （二） 款式美 服装的外部轮廓和内部细节变化组成服装的款式，幼师服饰款式的选择应符合自身文化底蕴，体现特定民族、特定个体的文化。一般来说，幼师要根据不同的场合着装，并注意服装款式自身的搭配。幼师工作中常用的服装款式有西装、套裙、制服、工作服、运动装和民族服装等，家居装、晚礼服等款式则不太适合教育职场。越是民族的，越是世界的，幼师有时可根据需要穿着中山装、旗袍及民族服装，以体现民族文化与东方文化独有的美。还应该结合幼师本人特点选择款式，主要是根据幼师身材、年龄、性格， 甚至教学风格的不同选择服装。 幼师的衣着代表着幼师的精神风貌，一个积极向上、朝气蓬勃的好幼师，在穿衣打扮上也应该对儿童起潜移默化的教育作用。简单大方的服饰不仅不会吸引儿童不必要的注意力，也有益于儿童从小形成正确的审美观，所以幼师如果不顾儿童的心理特点一味追求奇装异服，必定会影响教育教学效果。 （三） 品味美 服饰体现人的文化修养与审美趣味，展示独特的审美品位。内在道德品行是外在打扮的灵魂支撑，内在道德品行应与外在打扮一致。“相由心生”，内在品韵左右外在气质与风度。所以，美丽可以修饰，华丽可以装扮，而高雅的品味却是装不出来的。奥黛丽·赫本被视作世界上最高雅、最有品位的女人。赫本的优雅入骨缘于她纯净的心灵和慈爱的品性，源于她内在的气质与底蕴。因此，幼师在教育教学过程中，能引起儿童关注的外在形象与能引起儿童感情心理的内在品味要完美统一。 （四） 个性美 服饰具有一定的辨识功能，反映审美情趣与个人品味的同时，还能反映个人地位和身份。幼师服饰美需要幼师独具慧眼，能体现与众不同且别出心裁的个人独特风格。其服饰不一定均是价值不菲的名牌，但一定要体现自身的文化修养，并反映个人审美趣味。综上所述，色彩美是幼师服饰美的一道美丽风景，款式美是幼师服饰美锦上添花的保障，品味美是幼师服饰美内外兼修的灵魂，个性美是幼师服饰美别具一格的气韵。因此，幼师服饰美内蕴是指色彩美、款式美、品味美及个性美的综合。 二、幼师服饰美的原则 幼师服饰礼仪首先应遵循T （time） P （place） O （object）国际通用原则。其次应注重以下几方面的原则： （一） 简洁清新 简是指少而精、同质同色、统一风格；洁则指干净整洁。细节决定品质，服饰影响品位。幼师服饰选择与搭配尤其不能且招摇，应不耀眼，不妖艳，不花哨，尤其忌讳杂、乱、脏。幼师身上的饰物过多，很容易分散儿童的注意力，项链、戒指、领结、胸针手46链等饰物，作为幼师，不是不可以佩带，但一定要适当、适量，否则美丽的形象会被俗气的装饰所占领，不仅影响教学效果，有损幼师形象，还容易使儿童盲目模仿，走入审美误区。 （二） 端庄雅致 端庄，指端平正直，庄严大方，是神气充足，道德淳厚而显露于外的自然征象，是美的一种特殊表现；雅致，高雅别致，美观而不落俗套。 “时尚中体现优雅，优雅中展示时尚”是每一个人对服饰追求的至高境界。幼师的职业决定了幼师不管是年龄的大小、体形的胖瘦、肤色的差异都要注重仪表的端庄和雅致，幼师服饰打扮要得体，体现品位，不媚俗，不盲目追求时髦，不过分张扬，不防碍工作，不炫耀财力，不怪异轻浮，应给人清爽舒服、典雅脱俗的视觉和感觉。 （三） 整体协调 所谓服饰整体协调，就是服饰要表现和谐的整体美感，服饰的作用，就是使人们把注意力集中在作为审美对象的身上，而不是让人们过分注意这些服饰，这是服饰美的要旨所在。幼师的服饰要与自己的年龄、体型、个性特点相符合，讲究一定的审