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您带我拥抱理想的彼岸 ——《山东教育》，让我更好地理解、实施素质教育 无棣县佘家巷乡小学 臧建荣 您带我拥抱理想的彼岸 ——《山东教育》，让我更好地理解、实施素质教育 从教近二十年，我一直是《山东教育》的热心读者，无论高兴还是苦恼，无论成功还是失败，山东教育都在我身边鼓励我，引导我，让我增添了知识，增长了智慧，拥有了无数快乐与幸福的时光。 在我县“规范办学行为，推进素质教育”方略的感召下，自2008年下半年开始，我密切关注《山东教育》的“素质教育齐鲁展”栏目，认真阅读每一期的内容。《山东教育》，让我更好地理解、实施素质教育，让我的课堂教学有了努力改进的方向。 2008年第9期《山东教育》，介绍了淄博市临淄区实施素质教育的情况。他们始终高扬素质教育的大旗，积极倡导课堂教学要充分体现学生的主体地位，课堂教学发生了深刻变化。小组合作、“小教师引导”、动态式评价成为课堂教学的主要形式。 看了相关的报道后，我有意识地改进着自己的课堂教学实践。 第一，逐步改进小组合作的方法。以往，我们分组总是习惯于座位前后的四人小组，久而久之使得小组中有的学生处于被动地位。为了增强学生的新鲜感，提高他们合作学习的兴趣，给每个学生提供发展的机会，我不再拘泥于座位前后的四人小组之间的合作学习，而是采取多种形式进行分组。有时以学习内容为依据，按照学生的知识基础、学习能力的差异进行分组，有时根据男女性别、兴趣爱好来分组，有时按活动主题的需要让学生自由组合。如在教学“做游戏讲规则”一节课时，我就让学生选择自己的几个好朋友组成一个合作学习小组。这样，因为“志趣”相同，大家都“玩”得轻松快乐。小组合作，实际上是把学生的“学”放到了第一位。在教学中，我尽力为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一个学生积极参与活动。同时，我也会平等地参与到小组合作学习中去，并对小组的学习情况及时给予鼓励、引导、帮助。这样做，促进了学生在小组合作学习中主动参与、积极发言、认真倾听等良好合作习惯的养成。 第二，尝试“小教师引导”。所谓“小教师引导”，是指教师选拔那些组织能力强、学习成绩优秀的学生，经过训练后，在课堂上组织学生实施教学，完成教学计划。比如执教 “辞旧岁，迎新春”一节课时，我以“中国年的风俗与庆祝活动”作为探究的内容，事先让学生回家收集自己过春节时欢乐场景的照片，向长辈询问中国春节的风俗习惯等。“小教师”将自己和本组其他同学的资料加以整理，为大家展示，大家听得津津有味，并产生了“我也要当‘小教师’”的强烈愿望，极大地调动了孩子们学习与探究的积极性。 正如介绍中所说，“小教师引导”将教与学交给了学生，解放了教师，提高了教师组织有效教学的能力，而且真正落实了教学中学生的主体地位，锻炼了学生的组织能力、创新能力和沟通能力，使日常的教学活动从高不可攀的神坛上走下来，飞到寻常学生身边，提高了教学效率。 2008年第12期《山东教育》，介绍了淄博市临淄区稷下小学实施素质教育的情况。稷下小学韩相永校长最欣赏张伯苓先生提出的南开大学校训：允公允能，日新月异。他说，用这八个字来阐释学校教育的理想境界是最合适不过了，只要一个人具备了最基本的道德，再精心辅之以全方位的能力，那他一定是一位德才兼备的优秀者。唯此，他才能日日奋进，月月变化。课堂教学一定要“允能”，要充分发挥孩子们的主观能动性和创造性。他曾做过一段精彩的论述：“譬如演员学戏，即使他彩排得再有声有色，你不让他登台亮相，那他永远都不会成为一个名角，甚至连一个合格的演员都算不上。同样的道理，就算我们的孩子智商再高，你不给他们一个锻炼的机会，那他的能力又从何而来？充其量，你只是培养了一批只会听讲的‘木偶’……”韩校长的话，对我的启发很大。我注意在学生合作学习之前留给学生充分的独立思考时间；在合作学习过程中为学生提供充足的合作学习时间，让学生在充分的探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的知识、情感、态度、能力等都得到发挥和提升。 第三，采取动态式评价。动态式评价是一个完整的系统，在这个系统中，教师的评价要以善意的提醒和正面的鼓励为主。这对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。一般情况下，小组合作学习结束后，常常要以小组为单位进行全班性的汇报交流。在这种时候，我更多地关注学生们倾听、交流、协作的情况，对表现突出的小组和个人及时给予热情的肯定和有趣的奖励。教学中，我经常鼓励学生进行“最佳小组”的评比，或激励学生自愿担当“小组发言人”，使小组内形成互动、互助的局面，强化了学生的合作意识，提升了学生的整体素质。 第四，开展活动，寓教于乐。2009年第3期《山东教育》，介绍了宁阳市实验小学实施素质教育的情况。柳昭强校长