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打造自主管理模式 创建和谐文明班级 美国心理学家查尔斯康指出：学校是一个“小社会”，学生就是这“小社会”的一份子。结合当前我“创建卫生文明城市，建设和谐社会”以及我校“打造班级管理特色文化”为宗旨的要求，本学期，我班管理工作的重点就是围绕“打造自主管理模式，创建和谐文明班级”这一主题而展开。 一、打造自主管理模式，培养学生自主管理能力。 加强班级管理，培养优秀的班风、学风，努力培养纪律严明、积极向上、团结奋进的班集体，是这学期班级管理的重中之重。年级的学生，随着年龄的增长，知识的增加，能力的增强，以及见识和阅历的增多，他们有管理班级的愿望，也有管理班级的能力。因此，本学期，我试着加大学生自主管理的力度，放手让学生自我管理班级，培养学生自我管理的能力。 1、发挥班干的班级管理作用。 要建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，更需要班干部的积极带头作用，而且，这种带头作用尤为重要。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部正是班级前进的火车头。如何让班干部发挥带头的作用呢？开学之初，我就召开了一次班委会，在会上，进一步强调本学期班级管理的宗旨和模式，再一次明确每位班委会成员的岗位职责和要求，主张自己的班级自己管理，使班委会成员在开学之初，很快就有了明确的工作方向和工作任务，并能很快的投入到班级管理的角色之中，从而使班级管理工作，从开学之处就能得以有条不紊的开展。在班委会成员进入角色管理之后，作为班主任，不是彻底放手不管，而是不时地对班干部的管理进行检查和指导，要求班干部及时反馈班级情况和同学们的思想动态，遇到问题要求各部门先行处理和解决，遇到班干部自行解决不了的问题，班主任再出面解决。这样既锻炼了班干部的工作能力和处理问题的能力，又提高了班干部在同学中的威信，为他们今后更好的开展的工作作出了很好的铺垫。在此基础上，要求班干部即要明确各自的职责，又要团结协作，共同管理，使他们在分工管理班级各项事务的同时，形成一个团结合作的整体。这样，不但有利于班级工作的管理，而且协调了班干和普通学生之间的关系，有利于形成班级的凝聚力，促进全体同学积极向上，共同发展。事实证明，培养学生管理班级，对培养学生掌握工作方法，提高学生工作能力，提升学生综合素质，形成健康向上的班风，起到了有效的作用。当然，班干部管理班级，不是指班干部一味的“管”，关键在于“理”，即如何理解学生的合理要求和建议，如何理顺老师和同学之间的关系，如何调理同学之间的矛盾等。?? 2、发挥学生的自我管理作用。 要想建立一个健康向上，和谐文明的班级，仅靠几个班干管理是不行的，它需要调动每一位学生的积极性，使全体同学自我行动起来，自觉地加强自我管理，并积极参与班级共同管理，才有可能把班级管理做的更好、更到位。本学期，为了培养每位学生的责任感和自我管理意识及自我管理能力，我特地在班上实行了班级民主化管理，就是说，每个学生，只要你愿意，有兴趣参与班级管理，都有可能获得一个适合自己的岗位，有“官”当，有事做。当然，这个岗位，需要你自己去观察去发现去主动获得。这招一出，同学们情绪高涨，除了班委会成员外，其他同学纷纷行动起来，寻找“官位”，寻找事做。如，同学坐在讲台边，他发现了每天老师上课前，都要检查一下讲台的卫生，于是，他就提出以后讲台的卫生和整理工作由他负责管理，大家就封他一个“台长”的职位。在同学的启发和带领下，其他同学纷纷响应，发现了班级还有许多事情需要管理，需要大家去做，于是，就有了负责走廊卫生工作的“廊长”基本上每个同学都有了自己的“岗位’,通过这样的分工，把班级的每项工作都落实到每位学生的头上，使每位学生都有事做，有责任感。从而，使他们感受到自己是班级工作的建设者，更是班级的主人翁，因而班级管理工作也就更加得以顺利的开展。 3、重视班主任的调控和指导作用。 当然，学生毕竟是学生，总有孩子气，总有他们考虑问题不周之处，处理问题不当之处等，所以，作为班主任，我并没有完全放手，通过班干部管理班级，其他同学自治管理，不等于班主任完全不管。其实，在实际工作中，需要班主任的引导、指导和调控。当学生对事情的理解是非不清时，对班级出现的问题或事务处理不当时，对学校布置的某项任务或要求不能形成正确的舆论导向，与学校的要求和初衷不能达成共识时，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级管理重大决策还是由班主任来决定。要知道，无论是班干还是普通的学生，它们的阅历和能力总是有限的，只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人，领路人，把好方向关，才能带领全班学生不断前进，不断发展，才能促进班级全面发展，学生健康成长。 二、创建和谐文明班级，培养学生优良品质。 一个和谐文明班级的创建，与良好和谐的师生关系建立和形成、学生的优良品质的培养和发展是分不开的。试想，如果一个班级师生关系紧张、学生品行差、素质低，