林教头风雪山神庙 (2).docVIP

林教头风雪山神庙施耐庵教学目标：学习风雪在文中的作用进而掌握自然环境在小说中的作用教学课时：2课时（此为第二课时）教学过程：播放《好汉歌》老师：这首耳熟能详的歌是？学生齐答：《好汉歌》老师：一曲高亢激昂的《好汉歌》表达了人们对梁山好汉的歌颂之情，我们上节课已经结合情节了解了林冲这一人物形象，现在我们来看几幅图画（幻灯片），看看他们分别代表了哪些情节？看谁回答最快、最准确几个学生举手老师：好，请陆小根回答陆小根：第一幅是林冲巧遇店小二，第二幅是陆虞侯设计害林冲，第三幅是林冲去买刀寻仇人，第四幅是（老师打断）老师：好，停!很好，可是机会要留点给别的同学，我们先看看他概括的对不对？学生：对老师：（幻灯片答案）嗯，不错，比我概括的还好，我们继续看其他三幅，谁来回答？学生2（自己站起，学生有这个习惯）：第四幅是接管草料场，第五幅是入宿山神庙，第六幅是林冲杀敌人（回答第六幅时稍有停顿）老师：（幻灯片答案）看来大家上节课学习的很认真，回答都很棒，那我们请一位同学看着这六幅图片及图片题目，来把整个情节概括一下。稍加停顿后老师：我们请吴敏超同学为我们讲述一下情节吴敏超：复述省略（比较流畅）老师：她在复述时好像露掉了一个情节，大家一起回答是哪一个情节？学生：林冲买酒（七嘴八舌，但意思基本一样）老师：很好，大家对情节看来非常熟悉了，那么，根据这个情节，请你为这篇文章起个标题？大家可以一起商量一下。（大约一分钟后）老师：我们随意一点，请大家自己来说说学生3：林教头血染山神庙学生4：林教头一生的转折学生5：林冲被逼上梁山学生6：快意恩仇山神庙学生7：林教头怒杀陆虞侯学生8：林冲血溅山神庙…………（这一环节进行比较快）老师：哇，看来大家都是金庸迷，题目起的非常的棒，而施耐庵起的题目是——林教头风雪山神庙（学生一起回答）板书题目（竖着板书）老师：大家看你们的题目和施耐庵的题目主要不同在哪里？学生：施耐庵的题目中有风雪，我们的没有老师：那我们就来看看施耐庵题目中的风雪有什么作用？他为什么用到，而我们却没有。老师：请同学们快速看描写风雪的句子主要集中在那些段落？注意“集中”二字学生：7－10（也有少数学生说是7－12）老师：都非常好，7－10段应该是更加集中地描写了风雪老师：我们现在请每一大组一段，同桌合作找出所有描写风雪的语句？学生合作进行老师：我们先请第一组的同学来读读他们所找到的句子：柳哓君：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。老师：不错，请其他三组继续第二组学生：“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”还有“带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”第三组学生：“仍旧迎着朔风回来。看那雪，到那晚下得紧了。”第四组学生：“再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口……”老师：还有没有？第四组学生：“那两间草厅已经被雪压倒了”“火盆内的火种都被雪水浸灭了。”老师：这是不是对风雪的描写？好像描写对象是草厅和火种？学生：是对风雪的描写，这是侧面描写老师：很好，那么前面的那些描写主要就是？学生：正面描写（板书正面描写、侧面描写）老师：大家找的很好，我这里也找了几句自己认为比较典型的，大家看电视，结合背景的图片，来齐读感受一下：具体内容省略老师：大家读的很好，结合我们以前学过的知识，对风雪的描写用了如此多的笔墨，它有何作用呢？黄瑜琴：渲染了气氛、烘托人物形象（板书）陆哓兰：推动了情节的发展（板书）老师：这么快就回答出来了，可是这样回答有贴标签的嫌疑，大家往任何一篇小说的自然环境作用上一贴，好像都对嘛？可是在考试时这样回答并不能得分，我们必须深入到文本中去，结合具体的文章来具体的分析才好，不过，刚才两位同学的回答思路还是正确的，那么现在我们按照我们的四人一小组的方案，任意选择一方面来讨论一下，看看在这篇文章中，风雪渲染了什么样的气氛，烘托了人物的什么形象，怎样推动情节的发展的？ 讨论完后推选一个代表来和大家交流。大家讨论热烈老师：哪位代表先来？王建军：我选择推动情节发展这个作用，因为风雪大，林冲住的地方又特别的简陋，所以他出去买酒来取暖，才没有被草料场压死，才到山神庙，没有被火烧死。（板书：买酒－压倒草场－入宿山神庙）老师：选择推动情节方面的有没有人补充？ 苏伟：因为风雪大所以压倒了房子，所以林冲才到山神庙，才听到陆虞侯的谈话，才奋起反抗。（板书入宿山神庙－偷听－反抗）柳静燕：因为风雪大，林冲在山神庙才用大石头靠住门，才使得陆虞侯他们进步来，进而林冲偷听到他们的谈话，才激怒林冲杀人，才有上梁山的结果。（板书：石头靠门－偷听－杀人－上梁山）老师：真是不错，看来都