欣赏名著品读经典.docVIP

欣赏名著品读经典 ——《孙悟空三打白骨精》教学设计 一、设计理念 阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。《孙悟空三打白骨精》这一课围绕孙悟空三打这一探究主题，引导学生自主探究、自我感悟。以教材内容为载体，激发学生阅读经典的兴趣，不断体味、欣赏祖国的语言文化，在学习感悟的过程中提高语文素养。 二、教材分析 　　《孙悟空三打白骨精》是苏教版六年级下册第三单元的一片阅读课文，选自我国古典小说《西游记》的第二十七回。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。 课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。 三、教学目标 　　　1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。 2、比较三次怒打白骨精的不同之处。 3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。 四、教学重点　　　 1、 比较三次怒打白骨精所用语句的不同。 2、 体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。 五、教学难点 　　　概括孙悟空的特点。 教学流程： 一、感悟精彩与体味汉语言的特点相结合 1、课前多媒体播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，以渲染课堂气氛。 2、谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《西游记》中的一个精彩的故事。（课件出示：课题：孙悟空三打白骨精）老师了解到，许多同学都熟悉这个故事，谁能向大家介绍一下故事的主要内容呢？ 3、学生交流。 4、对学生的交流进行评价，主要从以下几方面展开：（1）充分肯定学生课外自主阅读的成果。（2）主要内容和情节的经过及人物的介绍是否完整、全面。（3）语言是否流畅，语句是否通顺。（4）在讲述的过程中是否注意“听众”的反应。 5、请学生认真地阅读全文，发现课文中关于“三打”的精彩描述。 （这一环节主要激发学生的阅读兴趣。在学生交流的过程中，教师通过建设性的评价，使学生的表达逐步做到准确、有效。在引导学生认真阅读课文、欣赏故事的过程中，体味祖国语言的准确和丰富。） 6、阅读后进行交流，在屏幕上出示课文中关于“三打”的描写句段。 阅读提示：此处的主题是“打”。课文对每一次“打”的动作、神情、结果的描写都不同，有“嗅”“闻”“凝视”“看”等的灵活机智，有“一声吆喝”“大喝一声”“上前喝道”的勇敢果断，更有“飞步向前”“劈面就打”“当头劈去”“举棒打去”“抡棒就打”的毫不留情…… （此处的感悟是凭借汉语言的特点得出的。对于经典语段的体味，要把语感与汉语的特点融合起来。教师不仅要指导学生反复吟诵，体会其意思和情感，也要使他们学会推敲琢磨，知道怎样规范地说和写。要逐步把学生的感性体验提升到美学思考和语言思考的层面，使他们从中感悟到文学语言表现力的奇妙，产生“更上一层楼”的感觉。） 二、内容的鉴赏与提高语言表现力相结合 1、谈话：我们通过阅读、欣赏课文，已经理解了“孙悟空三打白骨精”的经过。大家一定非常喜欢孙悟空，也喜欢这个故事吧！如果现在你们向别人介绍这个故事，可以选择哪些方法呢？ 2、请学生讨论后交流。教师提出以下要求：（1）有感情地朗读。（2）选择故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有声有色地说一说。（3）邀请几个同学，分角色把这个故事演一演。 3、如果选择“说一说”这个故事，你们准备怎样说，让大家喜欢你讲的故事？ 4、师生根据对课文内容的讨论后交流（要点）：（1）主要的情节和内容要讲清楚（特别是孙悟空“三打”妖怪的几个回合）。（2）可以对故事的内容进行适当的创造，如加上一些生动的词语和有趣的情节等。（3）语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格和特点。（4）说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。 5、如果选择“演一演”这个故事，该怎样演呢？ 6、师生讨论后交流（要点）：(1)要编好“剧本”（把课文内容改编为“演出”的剧本，有些语言要适当改变）。（2）选择好“演员”，分配好“角色”（除了孙悟空，还要熟悉唐僧、猪八戒、妖怪等故事中的人物）。（3）各自熟悉“台词”。（4）准备好简单“道具”（“金箍棒”等）。 7、边读边讨论：“有感情地朗读”，要表达出哪些感情呢？ 8、请学生各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴边阅读、思考，边学习朗读、讲述、表演。 9、教师和学生对上述语文实践进行评价。（让学生以课文为载体，读、说、演这个故事，旨在使学生在语文实践中，把“经典故事”变为自