沁园春长沙导学案学生版.docVIP

《沁园春 长沙》导学案 班级： 姓名： 学号： 语文教研组组长： 教导主任： 【课前学案】 目标：掌握相关知识及其写作背景，掌握本课基础知识。 1.知识链接 （一）走近作者　他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。或抒情或怀古或咏物展现风起云涌、瞬息万变（二）背景资料　　片段一：毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。　　片段二：片段二：重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？　3.关于词牌 词牌是“沁园春：，为什么会起这么个名字呢？ 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。 4.课前诵读，整体感知、自我鉴赏。 　　“江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东，我们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 　（一）给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。　　橘（　）子zhōu（　)头????????????? 层林尽rn （? ）???? 　　百舸（　）争流　鱼xiáng（　）浅底　???? 万类霜天jìng（　）自由　　怅（　）liáo　kuò（　　　）　?????????? 问áng（　　　）大地　　Zhēng　róng（　　　）岁月稠　??????????? 挥斥方qiú（　）　　　万户hóu（　）???????? màn（　）江碧透??????????? 浪è（　）飞舟　　（二）解释下列加点的词语。　　漫江：　　　　????????????????????? 舸：　　???????????? 　　寥廓：　　????????????????????????? 遒：　　苍茫：　??????????????????????????? 主：???????????????? 　　峥嵘：　　????????????????????????? 激扬文字：　　稠：　????????????????????????????? 风华正茂：　　??????? 　　遏：??????????????????????????????? 挥斥：　　击水：????????????????????????????? 指点江山　　粪土当年万户侯：????????????? 　??????????? 　　???????? 在诵读中感受形象，理清思路。品味意象，感悟词中阔大的境界。从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 《沁园春　长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。同学们课前诵读，找找塑造“我”的形象的关键动词有哪些？ 诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，开篇前三句的正常语序应该是什么呢？并思考“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 诵读时再找找“看”字统领了几句？都包括哪些意象？ 以及词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好？ 诵读后想想这一幅绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？ 面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么还会感到“怅”呢？（联系时代背景） 试着揣摩词的下片表达了词人怎么样的情怀？ .整体读完这首词，你有着怎样的感受呢？ 背诵全词。　　A．怪诞、变形、夸张的形象塑造与生活细节的真实、环境的真实相结合是本文的一大特点。B．通过在中国基层这几个月的生活，我已经把这不同寻常的一点深深地感觉到了。 ????C由于京沪高速铁路投资巨大，不仅对我国民族铁路工业有着巨大的影响，同时对德法、日等国企业甚至政府都极具吸引力。 D我们虽然身处雪域边关，但是全国人民一直关心着我们，一直没有忘记我们。 、“词”这种文学式样兴起于???? ，成形于???? ，盛行