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特殊学生的成长 内容摘要：面对那些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过激甚至会酿造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，教师或家长要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，旁敲侧击，使之一步步，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，自己融入到集体中去，一点点感受大家他的。从而自己的注意力转移到、老师、上来，最终消除与别人的隔阂，乐于接受。 在学校教育中，经常有一些“特殊学生”，使得教师无从下手去帮助教育她们。文章从特殊学生的特殊性谈起，阐述了在教育过程中如何关心和帮助这些“特殊学生”。 　 在我班上有一个学，的学习成绩比较差，班级最后一名。其实并不是因为的头脑不聪明，也不是不用功，而是被羞怯、自卑、焦虑和恐惧等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环。严重影响了身心健康发展。解除心理枷锁，让 　　从来都不做作业，对学习上的帮助效果不明显，久而久之使形成了不良的学习习惯。使背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，给的心理发展带来了严重的副作用。学习上没有快乐感导致性格向，上述种种情况，导致她与班级同学关系进一步恶化。自己身边没好朋友，给了很大的压力。所以，几次考试没落到最后一名，自己就很满足。由于本来基础就差，加上自己的不在乎，到后来，老师都有点放任自流了。所以越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃，最后丧失了进取心。其实，该生形成后来的这样情况，不能不说是、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观、科学评价像这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的合力教育。据我了解，像“你真没用！””“你真不可救药！”“你真笨！“你这么不争气！”等这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心？孩子所能做到的就是你我笨就笨呗反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害孩子一辈子。 　　 返校后，我及时与进行了一次谈话，我没有以老师的身份与交流，而是让感觉到我就是和闲聊，不提的那些不愉快的过去，让对我产生一定的信任。几天后，就主动来找我谈在这个时候，我对的一些行为进行分析和讲很道理。我发现特别认真的听我讲，不时的点头，不时的皱眉。我看到了成功的希望！和谈话后，做几个班干部的，要他们好好帮助。和班干部讨论开展一次的主题班会。回到正常的轨道，也　 现在，已经重新融入到了我们的班集体中，班会课上的眼泪，同学相信是真实的！ 实践证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？当然要根据学生实际情况，因人而异。先不去直接点存在的问题，因为那是的痛处，而是更多地关注的思想倾向和的行为动机。动之以情，晓之以理多投资感情，多投入精力，一步一步地促学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，。所以，在回到学校后，我一开始就不去谈论存在问题，让尽情地玩耍，尽可能地多让与同伴一起活动。这样下来，的心情变好了，也喜欢和周围的人讲话了。有了好心情，为转化创设了良好的外部环境。。 　　所牵涉到的“自我”不仅仅是我个人，还包括学生父母、老师和同学等。当然在这里并不是在责备某人，而是作为教育者的我们必须要反思。比如，在教育生的过程中，我发现以往教师和家长“罚、骂”等不良教育的影子在身上还有反映。我认为：让孩子多参加集体活动，让搞好关系和老师关系，以及家长关系，让孩子开心起来为突破口。“情、理、导、引”，我工作的重点放在，效果还是为理想的。 　　教育者必须有科学的教育理念，以及一整套教育方案和细心、扎实的工作热情。要经常与家长多交流；，班级内多举行一些“亲子游戏”；，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；，多征求其他任课老师的支持；，组织学生开展一些有意义的公益活动。当孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。从教育个案来看，该生的转变，功劳不是我一人的，而是大家的。 总之，面对那些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过激甚至会酿造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，教师或家长要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，旁敲侧击，使之一步步，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，自己融入到集体中去，一点点感受大家他的。从而自己的注意力转移到、老师、上来，最终消除与别人的隔阂，乐于接受。