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浅谈造句在汉语教学中的作用及应用 语言类学科学教学，旨在提高学生的“听、说、读、写”能力。而提高读写能力的关键，则在于积累词汇、使用词语。造句，则在这一过程中起着至关重要的作用。 在普通类学校（汉语授课），造句应该是小学语文教学解决的问题；而在以本民族语言授课为主的学校由于学生母语非汉语，汉语基础普遍较差。因此，造句在这类学校的初、高中汉语教学中，仍起着十分重要的作用。笔者在藏文中学任教《汉语》课程中，积累了一些不成熟的看法，希望能与同行交流。 造句在汉语教学中的作用 实现实在意义的词汇积累 《汉语》教学和《语文》教学，从本质上都是相同的教学，学生语文 水平的提高同样必须依靠词汇的积累，笔者在教学过程中，要求学生除了课文的生词外，自己每天积累二至三个词。通过一段时间观察发现：不少学生都用一个笔记本将词语及其释义抄录下来，而对词义只是字面上理解，更谈不上正确使用。长此下去，学生虽然抄录了词语，却没有真正积累在自己的头脑中，不能从根本上起到提高汉语水平的作用。 造句，则可以让学生真正理解词义，使用词语，从而使学生在实在意义上积累了词汇。 2、提高学生的语言表达能力 藏族学生的汉语表达能力普遍较低，究其原因：一方面在于学生词汇太少，不能用合适的词来表达自己的思想；另一方面在于藏语的语法结构与汉语有很大差异；藏语句式的为“主语+宾语+谓语动词”。因此，学生在表达时常常会受到母语的影响，将藏语句式用以汉语表达。经常性地进行针对性的造句练习，则可以使学生逐步掌握，熟悉汉语句式，从而提高学生的汉语表达能力。 二、造句在教学中的运用 1、随课堂、随课文进行 学习一篇新课，我们都会遇到一些新的词语。教师可在课文中选择一定数量的新词勾画出来，要求学生查《词典》解释、理解词义。（词语不宜过多，应尽量控制在一至十个，否则，难以在一堂课内完成）然后，再给一定的时间（一般一个词、查一词典、造句控制在三分钟内完成）让学生在草稿本上造句。 学生完成后，让学生在自己造的句子中，选一个自己认为造得最成功或自己不能确定是否正确的句子写在黑板上。上述工作结束后，进行讲评，这也是最关键的一个环节。教师在讲评这一环节可采用的形式多种多样，在此仅简述两种： A、学生互评式。由其他学生对写在黑板上的句式进行评价，内容主要集中在造句是否成功，成功在哪里，不足在哪里，该处怎样修改。这种形式，一方成对造句的学生能起到促进的作用；另一方面，还可以调动所有学生对该词句积极认真的思考，调动其积极性，达到实在掌握知识的目的。 B、教师讲评式。教师在讲评的过程中，应当注意找出学生所造句子中的优点，所给予肯定，鼓励；必须修改的句子，也尽可能多地保留学生所造句子的元素。切不可全盘否定，这样才不会挫伤学生的积极性的自信心。此外，对于多义词造句。教师可在评讲的过程中，引导学生用词的多个项分别造句。 2、课后造句练习 课后作业，是对课堂内容的消化、巩固。笔者认为，在《汉语》课后作业中，造句仍应该具有重要的练习作用。一方面，全班几十名学生，不可能全在课堂上将自己造的句子写出来；另一方面，不少性格内向的学生，既不会到黑板上写，更不可能积极地讲评别的同学造的句子。因此，课后造句练习仍然十分重要。 课后作业的批改方式，也直接影响学生成绩的提高。教师在批改的过程中，应当注重修改。学生作业中的错误，切不能打叉了事，应当认真进行修改。学生拿到作业本方知错在哪里，为什么错。对于普遍存在的问题，教师应及时在课堂上讲评，消除错误。 3、特殊句式的造句练习 汉语中有不少特殊句式。如 ：“把”字句，“被”字句，双重否定句等等。在教学过程中，应当进行专门的强化训练。一次解决一种形式，进行多次反复练习、讲评、练习直到学生真正掌握，并且在今后的教学中经常性地强调，以加深学生的记忆。 4、从造句到文段的练习 前面谈到，在课文中勾画一些词进行造句。这应该属于练习的初级阶段。学生通过较长的一段时间练习，造句能力会有较大的搞高。这时，教师可以提高造句的要求，让学生尽可能多地将勾画出来的词语用到自己的句子中。刚开始，学生会觉得很难。这一阶段教师可以多写一些范例，用这些词语句。让学生依照练习。经过一段时间的训练，学生就会逐渐从能用二至三个词造句，发展到能用所给的多个词造句；基础好的学生甚至能将所给的词全部用到句子中，写成一个文段。这也是造句练习的目的所在——提高学生的书面表达能力。 造句在汉语教学中的作用还有很多，运用方式也是不尽相同的。笔者仅是将自己的实践过程进行了肤浅的总结，疏漏，不当之处甚多，恳请同行指导。 红原县藏文中学 余彬 2