碧霄诗情一鹤牵.docVIP

碧霄诗情一鹤牵——多媒体在古诗词教学中有效运用 笔者尝试在古诗词教学中,充分发挥多媒体这一现代教学用具的特殊功能,通过它的传递,再现作用,使抽象的难以理解的古诗词知识具体化,实物化,变成生动活跃的视觉语言,并配上文字与声音,图,文,声,画并茂,弥补了学生对诗词理解的不足,促使学生投入到古诗词所描绘的艺术境界中去,感受它的意境美,体会它的语言美,领悟它的技巧美,体会它的情感美. 关键词:意境美;语言美;技巧美;情感美.创设情境,感受意境美 在音乐中感受意境美 古诗词和音乐有着千丝万屡的密切联系,很多古诗词本身就是千古绝唱,音乐就自然而然的成了开启诗人情感匣子的钥匙.在教学中把诗人复杂多变的情感与悦耳动听的音律结合起来,尽可能地将古诗词的情化为可作用于听觉的音律,这样有利于学生深入诗词的意境,去感受它的美.柳永的《雨霖铃》,是首送别词,淋漓尽致的抒发了词人跟情人难舍难分的感情.教学时,我选择了三段不同风格的的乐段:充满豪气的钢琴协奏曲《黄河》,舒缓轻悠的古筝乐曲《送别》,饱含哀伤情调的二胡《江河水》,让学生自己选择该词的配乐.通过聆听比较,学生都不约而同地选择了二胡《江河水》曲作为这首词的背景音乐,觉得它的格调与词的意境最协调.我又播放了二胡《江河水》曲,然后学生便不由自主朗读起这首词.那深情的乐曲很自然的把学生带回到一千多年前,仿佛看到词人与情人依依惜别的情景.学生的心弦被拨动了,丰富的现象了被激活了,炽热的感情被煽燃了他们如闻其声,如见其人,如临其境.音乐确实很容易把人带入一种特定的情境,我们利用多媒体创设这样的情境,就是让学生更好的感受诗词的意境美. 在影像中展示意境美 古诗词是十分重视形象描绘的,它经常通过具像来构筑一种意境,然后借助高度精辟的语言文字来表达内心的情感.因此,如果将抽象凝练的语言与具体的形象实物联系起来,将古诗词中的形象化为可作用于视觉的一幅幅惟妙惟肖的画面,调动学生的视觉,使学生的认识多元化,使课堂教学生动形象直观,感染力强.俄国著名文学评论家别林斯基说:诗人是用形象和图画说话的,大凡一首好的诗或词,都是诗中有画,具有自己独特的意境风格.所谓诗中有画,画中有诗就是这个道理.这样就有助于学生较为迅速地深刻地整体感知诗词,体会作者蕴涵在诗词中的思想感情.那么古诗词教学就会收到事半功倍的效果. 譬如《山居秋暝》这首诗,描写的是一幅秋天雨后清新自然的山中景色,于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和理想境界的追求.学习这一课前,笔者与学生利用课余时间合作,一起上网查找资料,并根据诗意制作了一个CAI课件:一座雨后青松如盖的高山,一轮皎洁如镜的圆月,一条弯弯曲曲,洁白如练的小溪,淙淙流泻于山石之上,一群天真无邪的姑娘们洗罢衣服踏着月色笑逐着归来,一片亭亭玉立的荷叶纷纷向两边披分,一艘顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静向远方摇去……整首诗展现在学生面前的是一幅非常直观的清新秀丽的山水画.让学生轻松的走入诗的意境中,在诗的意境中受到美的熏陶和感染,.在此基础上,再让学生去思考这一首诗表达的诗人的情感,那就不难了.品词析句,体会语言美 古诗词用词非常精确,一字一句都是经过作者反复推敲的,所以,抓住重点字词分析理解句意是古诗词教学的重点,也是难点.传统的古诗词教学采取的大多是串讲法,即教师滔滔不绝的讲解,学生听的厌烦,提不起学习的兴趣,以致怕学古诗词.而现代多媒体教学能够克服时空的限制,将抽象的语言文字转化为直观,具体,生动,形象的视听文字.这样就能帮助学生抓住诗中的诗眼或含有深刻意义的词语,反复推敲,理解,体味语言文字的精妙之处;提高学生谴词造句的能力. 在分析《泊船瓜洲》春风又绿江南岸一句时,为了让学生领悟到绿的妙处,笔者通过录象展示江南春日的美景,那一幅幅花红柳绿,草长莺飞的江南春色的画面将学生带入了特定的语言环境,然后小组合作,在小组中畅所欲言,细细品味了语言美,通过对每个字的比较,推敲,最终领悟到了绿的神韵.体会到绿字既概括满入过到吹等字的意思,又突出了东风催春势不可挡的盎然生机,表达了诗人对春天的喜爱之情.通过此环节的教学,学生不仅理解了诗中的语言文字的表层意思,而且也体会到了语言文字的深层含义和感情色彩.化难为易,领悟技巧美 在讲《诗经》的三种表现手法赋比兴时,大部分学生都有些茫然.笔者利用多媒体,在网上下载了流行歌曲《小芳》,并将歌词也显示在屏幕上,学生有些莫名其妙又有些兴奋的跟着唱了起来:村里有个姑娘叫小芳,长得好看又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长.停,这儿就是对《诗经》中的赋的表现手法的继承——直陈其事.学生恍然大悟,一下子乐了,接着学生们展开了热烈的讨论.有的说在回城之前的那个晚上,你和我来到小河旁也是赋的表现手法;接着我又在屏幕上显示歌曲《