科林的圣诞蜡烛.docVIP

《科林的圣诞蜡烛》教学设计之一 徐教院附小 李倩 　　 　　教学目标 　　　1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。 　　　2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。 　　　3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。 　　　4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。 　　教学过程 　　一、预习反馈，揭示课题 　　　1、分步出示课题，齐读 　　　2、反馈预习 　　　　（打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。 　　　（1）习俗 　　　　　◆正音：尽量，烛光摇曳 　　　　　◆引读 　　　（2）事件内容 　　　　　◆用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事 　　　　　◆补充说清做这件事的原因 　　　3、小结 　　　　　预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。 　　二、深入学习课文，体会情感的表达方式 　　　1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索 　　　2、明确学习任务 　　　　　这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。 　　　3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法 　　　　（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句 　　　　（2）交流 　　　　　　A 人物的表现 　　　　　　　◆慢慢地，步履沉重 　　　　　　　◇理解“步履沉重”，复习“履”的音节 　　　　　　　◇指名读句 　　　　　　　◆望了望，注视 　　　　　　　◇学生交流 　　　　　　　◇引读体会 　　　　　　　　科林望了望——（“望了望”泛红），然后眼睛一眨不眨地看着——（“注视”泛红）。他始终看着——，（师点泛红的这两个词语），你觉得这时候他在想什么？ 　　　　　　　◆小结 　　　　　　　　看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？ 　　　　　B 景物 　　　　　　◆师范读第2节 　　　　　　◆重点指导“铅灰色” 　　　　　　◆在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托 　　　　　C 反复强调 　　　　　　◆引导发现句中反复出现的词语——七天 　　　　　　◆交流感受 　　　　　　　“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？（等待的时间长，牵挂深） 　　　　　　◆引读、小结 　　　　　　◆指导做批注——反复强调 　　　（3）指导朗读1——3节，深化感悟 　　　（4）体会“不像圣诞节”的含义 　　　　　◆此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。） 　　　　　◆圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆） 　　　　　◆是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说） 　　　4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑 　　　　（1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容 　　　　（2）体会对话形式对表现人物心情的作用 　　　　　◆师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用 　　　　　◆小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。 　　　　（3）体会科林提问的集中与明确 　　　　　◆了解科林问话的核心内容 　　　　　◆指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用 　　　　　◆联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。 　　　　　◆小结 　　　5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑 　　　　（1）出示描写科林搜集煤油的三句话 　　　　（2）自读，提取三句话中的有效信息 　　　　◆要点1 　　　　◇板书：三小时，四大桶 　　　　　　　　半杯 　　　　◇为什么不多要一点？ 　　　　◇煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（生说：奇迹）。 　　　　◆要点2 　　　　　◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？ 　　　　　　板书：问遍 　　　　　◇联系习俗初步感受爱尔兰人的善良 　　　　　　可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——（生说：善良、乐于助人） 　　　（3）引导体会简要叙述对表现人物心情的作用 　　　　◆搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么？ 　　　　◆对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。