第1课中华大地的远古人类.docVIP

课程标准 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 一、课程目标 知识与能力 1.通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解、认识历史领域中的考古知识、历史地图、文物插图、古史资料等各种不同的知识范围。 2.了解远古人类从低级到高级的演进过程。 3.通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想像力。 过程与方法 1.学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进行分析推理、大胆想象，在教师的引导下主动探究问题；学会用观察法、阅读法等来了解有关的历史知识。 2.通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。 情感态度与价值观 1.通过本课学习，知道我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，激发对我们这个伟大而历尽艰辛的祖国的热爱之情。 2.学生通过对考古知识的了解，形成崇尚科学的精神。 本课重点 培养学生学习历史的兴趣和丰富的历史想像力。 本课难点 1.学生初步接触历史领域中的历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解； 2.人类社会从低级到高级逐步进化，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用，这一问题比较抽象，需要逐步引导学生理解。 教学手段 多媒体辅助教学。 二、教学过程 导入新课 同学们平时一定都很喜欢听故事，尤其是那些离奇的神话故事，更是吸引着一些同学。那么，有没有同学知道我们人类究竟是怎样产生的？中外神话传说中有许多人类起源的故事，都非常有意思，哪名同学能给大家讲一讲？(学生讲神话传说) 同学讲得都很好。但是，这些都是神话传说，也就是说都是没有科学依据的。那么，人类究竟是怎样产生的，我国最早的人类生活在哪里？远古人类是怎样劳动和生活的？他们又是怎样在适应和改造自然环境的实践中不断发展进步的？这就是我们这节课要共同探讨的内容。 三、讲授新课 (一)元谋人 同学们平时一定都很喜欢猜谜，今天这节课我们就来猜几个谜，我们以小组为单位，看哪个小组猜得既快又有道理。 1965年的五一节，在云南省元谋县考古工作者发现了两枚牙齿(教师在大屏幕上打出元谋人牙齿化石图)，当然，根据这两枚牙齿无法断定这是人类。以后，在同一地层中又发现了石器和炭屑。现在老师给你提供的材料就是谜面，下面小组交换一下意见，猜一猜，这些遗存是属于动物还是人？并说明你的理由？(学生小组交流，在教师指导下得出结论) 同学们得出的结论和考古学家得出的结论一样，这些化石正是远古人类的遗存，经考古学家们的测定，元谋人的生存年代距今约170万年，是目前我国已知的最早的人类。但是，元谋人留给我们可供研究的信息太少了，有没有能给我们提供大量信息的遗址呢？(二)北京人 继元谋人之后，又有很多远古人类生活在祖国境内，据考证，我国是目前世界上发现的远古人类遗址最多的国家，下面大家看书中第2页的“中国原始人类主要遗址分布图”，仔细观察一下原始人类遗址分布有什么特点？(学生读图)其中，在黄河流域有一个重要的远古人类遗址，这就是北京人。 20世纪20年代后期，在北京周口店龙骨山的山洞里，考古工作者首先发现了人的头盖骨化石。在以后的考古发掘中，陆续出土了40多个人的200多块化石、10多万件石器和石片及大量灰烬。根据考古工作者的测定，这些化石属于距今约70―20万年远古人类遗存。由于这些人是在北京地区被发现的，所以考古工作者把这些人叫作北京人。下面我们再来当一回考古工作者，猜一猜北京人给我们留下的谜。 首先，我们把这些头盖骨复原，这就是复原的北京人头像(教师在大屏幕上打出北京人头部复原像)，同学们仔细观察这幅头像，与同桌的面貌对比一下，看有哪些不同？(学生以小组为单位进行交流对比北京人与现代人的区别) 根据发掘出来的北京人骨骼化石观察，北京人已经能直立行走。他们的体质形态，一部分像人，一部分又像猿。同学们仔细观察，能发现北京人的骨骼与猿和现代人有什么区别吗？(在教师的引导和提示下，学生通过观察会发现他们的上臂骨已具备现代人的一切特点，股骨的形状、大小、比例已不同于猿，但同现代人还是差一些)那么现在第二个谜面就有了，北京人的上肢基本上具备了现代人的特点，而下肢却发展缓慢，这是为什么呢？(学生小组交流在教师指导下得出结论：劳动在从猿到人的进化中起了重要作用) 既然劳动是北京人生活中的一项主要内容，那么，他们有没有劳动工具？在北京人的遗址中，出土了10多万件石器和石片，下面大家看图，(教师在大屏幕上打出北京人使用的石器图)这是北京人使用的石器，请同学们仔细观察，这些石器和天然的石块有什么区别？(学生分析回答，得出有明显的加工过的痕迹的结论)。你能想象出北京人是怎么制造工具的吗？(学生自由回答)假如你是北京人，你会用它们来干什么？(学生自由回答)