语文三大能力演示文稿.pptVIP

你认为什么是语文能力呢？ 分组讨论 再次谈谈在你的课堂中语文能力教学 的主要内容有哪些？ 分组讨论结合你的教学实践，谈谈哪些是语文实践能力的范围？ 小组讨论 举例：举出你语文教学中有创意的例子。 （一）语文学习能力的培养 1.促进学习方法认知反思改进 2.注重语文学习过程方法的指导 3.促进习惯和技能的形成 4.考虑兴趣动机情感态度个性因素 5.结合具体内容领域、具体的情境任务 小组讨论 怎样培养语文实践能力？ 小组讨论 向大家展示一下你作文“妙招”。 * * 试想，以后这小孩子就不会自由地表达自己的想法，而是一门心事捉摸如何使得故事“有意义”“崇高”“伟大”“感人”之类，就自然而然地讨厌作文。经常有小孩子写自己的游戏、玩笑、很好玩生动有趣，往往是孩子的语言和心理，我们大人一审查，就说“没意义”“不行”，往往弄得孩子手足无措，无所适从，久而久之就不会写了，或者逼着写也是假话连篇了。 * * * * * * * * * * 语文实践能力观察和测量方面 应付学校跨学科学习需要的语文能力 在生活中检索、搜集处理各种信息的能力 在各种场合中，能自如得体地表达交流 阅读各种形式文本任务 应付学习、生活中实用写作,运用现代电子媒介表达交流 * 活动：每组有创意的表演一个动作。 * 语文创新能力包含三个层面 言语创新意识：它表现为“想创造”，包括创新愿望、态度、动机是先导。 言语创新思维：包含想象联想、直观顿悟、形象思维、逻辑思维、发散能力和聚合思维能力等方面是核心。 基础言语知识：指的是支持言语创新的基本的语汇、语篇、语法等是基础。 * * * 【案例】有创意的表达 自由表达，写自己想说的话? 写作是为了自我表达和与人交流。教师要坚决杜绝人云亦云的现象，鼓励自由表达和有创意的表达，从“新”入手，体现出语言的新鲜、题材的新颖、想象的新奇，写出完全属于自己的东西来，让自己的个性在文中尽情张扬。 　　1.自主拟题?? 虽说日记不一定非得有一个标题，但一个有新意的标题却能引起读者极大的兴趣，一个传神的标题能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此，笔者让学生自主拟题，提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如《虚惊一场》《我可怜的手指》 《真的有哪么好吗？》《爸爸，这样可不好》……这些标题虽小却传神，透过这些标题，人们仿佛看到了孩子们的内心世界，它像阳光照耀下的小水滴，反射出了生活中的一个个活生生的镜头，那是我们曾经拥有过的童年梦，至今想起来还让我们为之痴迷。 　　2.语言，体现儿童的情趣?? 日记中要体现儿童的天性，使用儿童自己的语言，体现出儿童的情趣。如《黑板上的名字》：你瞧！黑板上的名字堆积如山，“李亮”在最下边，支撑着一大堆“人”；“曹禹”在中间，被压得喘不过气来；我呢，坐在最上面，舒服着呢。寥寥数语就把上课前违纪的情况勾画出来了，尽显儿童的狡黠和天真。 　　3.内容，反映儿童的生活? 《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师要引导学生从熟悉的生活里取材，写自己眼中看到的真实的世界，“我手里写的就是我眼里看到的，是我心里想的。”内容要能反映儿童的生活，使他们的世界浓缩于日记这一方小小的天地中，使他们的现实与梦想能在日记中得到充分的表露，使他们的感情在日记中得到充分的渲泄，使日记成为他们心灵的一隅，成为与老师、同学交流最直接的方式。） * 语文创新能力培养指标 丰富的联想、想象力 善于形象思维 多角度分析思考 言语表达有个性 有创意的表达 喜欢并能进行文学鉴赏与创作 * 语文实践能力 会用语言做事 —————————— 口语交际 阅读鉴赏 书面交流 媒介应用 综合实践 语文创造能力 不同的言语想法、做法、产品 —————————————— 自信好奇（言语创新意识） 想象联想 发散聚合（言语创新思维） 转换嫁接 条件支持（言语创新环境） 图8.语文三大学习能力概念图 语文学习能力 主动获取知识的能力 —————————— 象 言 意 语文“三大能力”逻辑关系 活动:听一首音乐吧！郑东 - 雪花.mp3 * 小组讨论：怎样培养语文学习能力及路径？ 培训活动2.语文学习能力及教学策略 在日常社会生活中，学生对于事物、人物、事件、情境的细致观察、注意、区分、感受、记忆、概括