第五章 英语学习态度研究.pdfVIP

Reader Theater 對國小五年級學童英語學習態度之研究 國研一 張虹瑩 9401022 第一章 緒論 本章共區分為五節 ，分別說明本研究之研究動機、研究目的與待答問題、研 究假設 、名詞解釋、研究範圍與限制，茲分述如下： 第一節 研究動機 英語 目前已是世界上主要的國際語言之一 ，隨著地球村時代的來臨，國際間 事務往來頻繁 ，英語已成為國際交流之重要溝通工具。除了母語之外，對於國家 未來主人翁之國際語言的基礎訓練工作 ，是深具意義；而透過英語學習，學生可 體驗不同的文化 ，增進其對多元文化的了解與尊重。因此，重視英語教育已成為 多數現代國家的教育趨勢 。在台灣，我們一直視英語為第一大外語，無論升學或 是就業都非常強調英語能力 ，使得社會大眾更注重英語學習的重要性。 因此 ，在這樣的社會期望下，許多坊間的英語教材、童書、視聽媒體產品林 瑯滿目 ；英語補習班猶如雨後春筍，到處可見。而教育部為因應社會期望以及配 合政府國際化的政策 ，提高我國國際競爭力，於是，在九十學年度，將英語教學 正式納入國小高年級課程 ；九十四學年度更將英語教學向下延伸至國小三年級開 始實施(教育部 ，2004)。可見，英語教育已在國小課程中佔有相當的重要性。 由於台灣是屬於EFL(English as Foreign Language)的學習環境 ，生活周遭並沒 有需要使用英語的機會 ，只有在就業或升學考試中才派的上用場 。英語變成只是 課堂中的語言 ，離開教室就無用武之地 。因此，在研究者學校的學生 ，由於地處 鄉間 ，平常使用英語的機會也不多 ，大部份學生離開了教室後 ，就很少去預習或 複習英語 ，學習的態度不高 ，有的學生甚至對英語學習漸漸喪失學習興 (洪育 芬 ，2004)。這樣的情形卻與教育部的英語課程目標內容背道而馳 。 教育部(2004)頒佈國民中小學英語課程的目標為 ： 1. 培養學生基本的英語溝通能力 ，俾能運用於實際情境中 。 2. 培養學生學習英語的興 方法 ，俾能 自發有效地學習 。 3. 增進學生對本國與外國文化習俗的認識 ，能加以比較 ，並尊重文化差異 。 國小英語學習階段的課程強調營造自然 、愉快的語言學習環境 ，以培養學生 的學習興趣和基本溝通能力 。為了維持學生的學習動機且不增加學習負擔 ，教材 的份量及難易度宜適中 ，學生的學習興 吸收能力應勝於教學進度的考量(教 育部 ，2004) 。由此可見，國小英語課程除了培養基本的能力之外 ，更要強調學 生的學習興 的啟發和正確學習態度的培養 ，讓學生瞭解學習英語是一件有 的 事，而不是被動的接受老師所教的課程 。此外，朱惠美(2003)也表示 ，國小的英 語教育是屬於啟蒙教育 ，對於學生未來的英語學習的影響是十分重大的 。她建議 在啟蒙階段應該將學生學習興 、動機等情意層面 目標的達成列為首要 。因為， 1 語言學習是一個漫長的過程 ，需要正面的學習態度引領學生在學習過程中勇於嘗 試 、努力不懈 、且樂在其中 。 張春興(民 83)指出態度是個體對人 、對事、對周圍世界所持有的一種具有一 致性 持久性的傾 向 ，而積極的學習態度是理想學習的基礎 。Pierson(1980)和 Bilstok(1977)均發現 ：學習態度對英文學習效果最具有預測力 ，若學生對語言學 習課程的安排若有優良態度的支持 ，則會影響學生獲得優良成績 ，並且會養成積 極參 各種學校活動的習慣 。因為只有在學習者願意學習的情況下 ，才能學到語 言。心理學家 Thorndike 和 Skinner 都相信 ，積極的準備狀態使人傾 向於喜歡 參 ；消極的狀態使人退卻遠距學習 。所以 ，培養學生積極向上的學習態度 ，將 帶來成功的學習結果 。由上可知 ，良好的學習習慣和學習態度與有效的語言學習 之間的關係極為密切 。