亚洲传统音乐说课.ppt

印度人问好手势 西塔尔：拨奏弦鸣乐器。为木制长颈的琉特琴，是印度最重要的乐器，它的琴身呈梨形，由掏空的木头或葫芦和木制的音板组成。多用于北印度古典音乐的独奏或伴奏，音色和吉他非常接近。 * * 谢春晖 人音版七年级音乐 起 航 教材分析 《四岁的红鬃马》是一首蒙古民歌，演唱形式是马头琴伴奏的男生“呼麦”演唱。歌曲表现了蒙古人对自己的亲密伴侣――马的热爱。 5. 萨朗吉——被称为印度最精巧的一种弓弦乐器,这个印度的“小提琴”,是由硬木雕出来的,长方形,有4根弦,10—20根共鸣弦,演奏时可坐可站。 人音版七年级音乐 2. 长调民歌特点：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具有辽阔豪放的草原气息。 3. 《欢迎》是印度拉贾斯坦的一首民间乐曲，用萨朗吉演奏，伴以西塔尔、鼓、铃和高低音不同的笛子奏出优美的乐曲。 4. 西塔尔是印度特有的一种民族乐器，其造型修长俊 美，音色柔美，娓娓动听，对表现印度音乐中如泣如诉、 婉转曲折的旋律必不可少。 教学目标 1.能力教学：欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》等有代表性的传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。 2.知识目标：通过比较聆听、合作比赛等实践活动，认识蒙古国的“呼麦”“长调”、印度的“萨朗吉” 、“西塔尔”。3.情感目标：尊重多元文化，提高学生综合文化素质，加深对亚洲传统音乐的理解与喜爱。 人音版七年级音乐 教学重难点 重点：在引导学生尝试尊重、接受多元的民族文化中培养情感和审美能力。 难点：比较与分析不同文化背景下各个国家音乐的风格和特点。 人音版七年级音乐 人音版七年级音乐 教学方法 情景教学法、启发开放式教学法、 合作学习法、 讲授法、对比法、讨论法 人音版七年级音乐 学法指导 学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，在学法上围绕教学目标，主要通过“看”、“听”、“思”等要素，让学生去感知乐曲的情绪和音乐文化。?? 教学程序 第一环节 ：情趣铺垫 导入新课 第二环节 ：谈话引导 进入主题 第三环节 ：巧设问题 启发思维 第四环节 ：创设情景 升华情感 人音版七年级音乐 教学程序 人音版七年级音乐 亚洲是世界七大洲中面积最大，人口最多的一个洲，它的名字也最古老，全称是亚细亚洲，意思是“太阳升起的地方”。 亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。 第二环节 谈话引导 进入主题 根据关键字说出国家名称 马头琴 草原 蒙古包 人音版七年级音乐 教学程序 第一站 东亚：蒙古国 蒙古国位于中部亚洲的内陆国，属东亚。南、东、西与中国接壤。蒙古包是蒙古人祖祖辈辈住惯了的移动房屋，是牧民在草原上逐水草而居的家。首都乌兰巴托曾被称为“毡包之城”，乃世界第二大内陆国。 1.歌曲中人声有什么特点,是哪种演唱方法? 2.乐曲第一部分是长调还是短调? 13 人音版七年级音乐 教学程序 1、长调民歌特点：曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广，音乐具有辽阔豪放的草原气息。2005年长调被联合国教科文组织列为世界非物资文化遗产。 2、“呼麦”的歌唱艺术,是蒙古国人民和我国蒙古族人民中特有的一种民间唱法，也是一种神奇唱法，它的神奇之处在于一个人能同时唱出一高一低两个声部，唱出类似器乐演奏，不带歌词的歌声。这种方法只有经过特殊的练习才能掌握,一般传男不传女, 在内蒙古草原已绝迹了100多年。 人音版七年级音乐 教学程序 《天竺少女》 人音版七年级音乐 教学程序 人音版七年级音乐 教学程序 《欢迎》的结构、演奏乐器和音乐情绪 《欢迎》 引子??????????????????????? A???????????????????????????????? B 西塔尔、萨朗吉?????西塔尔、萨朗吉、鼓、铃?? ???西塔尔、萨朗吉、笛子、鼓、铃 ?????缓慢、自由? ???? 抒情、柔美 ??抒情、柔美? 　　《欢迎》是印度贾斯坦的一首著名民间乐曲。用萨朗吉演奏，伴以西塔尔、鼓、铃和高低音不同的笛子奏出优美的乐曲。 人音版七年级音乐 教学程序 6 萨朗吉：北印度的一种民间乐器。这个印度的“小提琴”,由硬木雕出来的, 有4根弦,10—20根共鸣弦,演奏时可坐可站。 它是一种多才多艺的乐器，可以模仿其他乐器的乐音和声乐的细微差别。 人音版七年级音乐 教学程序 第二站 南亚佛教国印度 *