生存职业教育：职业教育大发展的新思考论文.docVIP

　　生存职业教育：职业教育大发展的新思考论文 .. 摘要：随着中国经济和社会的发展，社会和个体都对职业教育提出了新的要求。面对教育内涵、形态的变革与转型，考虑中国当前与未来的社会变化，中国职业教育必须重新思考自己的定位、目标、角色与功能。谋求生存，在我国现阶段职业教育大发展中具有不可忽视的价值与意义。把生存作为中国职业教育的出发点，从生存的角度出发，关注学生的终身职业生涯发展和自我价值实现，符合中国现阶段的生产力水平和经济发展特点..，也符合职教自身的生存与发展需要。 关键词：个人生存；职教生存；生涯发展；时代特征 过去的二十年，是中国经济和社会生活巨变的二十年。经济大环境的改变，高校扩招，加上国际政治、经济、文化思潮的冲击，使人们开始重新认识自身的发展，重新审视教育理念和教育价值，重新调整对教育的要求。中国教育的发展环境，发生着深刻的变化。职业教育，正在这种变化中被寄予厚望。人们开始对职业教育的内涵与外延、目的与功能、地位与价值进行新的探索。 站在历史的观点来看，职业教育的发展有其不同阶段的任务。科技的进步，导致行业与职业的内涵和技术更新的加速；外在社会环境和经济环境的变化，则使职业教育面临组织与模式的挑战。面对当前与未来的变化，中国职业教育必须认真思考自己的目标、定位、角色与功能，确定适合当前与未来社会所需的职业教育目标与发展方向，重塑自己的价值与地位。 一、谋求生存是我国职业教育的使命和价值所在 1.个体生存——教育的基本目标 对生存机会和生活质量的追求，并不是人类步入社会主义社会才开始的。“努力使自己继续不断的生存，这是生活的本性”。如果说，现代人和自己的祖先在实现生存的手段上有区别的话，教育是核心话题之一。“实际上，人之所以今天能够生存于这个污染的环境中，这是因为他积累了历代传下来的、日益丰富的知识，这就是说，因为教育已经广泛传布而且日臻完善”。尤其在现代，教育几乎是个体掌握生存机会，改善生活质量，实现自我解放的唯一的途径。尽管这同时也是一个接受不公平和社会压迫的过程，但正是基于这个原因，使得对生存机会和生活质量的关注，更加具有现实的意义。 2.生存的境况与质量——教育研究的时代课题 什么是生存？生存应该具有什么样的质量？这是哲学和社会科学经常要审视的两个问题。随着时代的发展，人本主义运动的兴起，对人类个体的生存机会、生活质量、发展需求的关注，已经成为人文学科、社会学科研究的首选出发点。以人为本，成为国家、社会和个人的共同呼声。那么，教育既然被视为现代社会个人谋生和自我解放的主要工具和途径，就必须对此给予一个基本的回答。 毋庸讳言，把生存理解为生命的生理维持，是太狭隘了。在尼采的眼中，人的生存必须体现为思想、文化与生命相伴，生命与价值创造相伴。从教育的角度来看，个体的生存，包含三个层次： 首先，是指生理的生存，即生命的存在，生活的延续，个体获得赖以谋生的物质资料基础，也就是温饱的解决。这是我们在谈及“获得生存的机会”时，所使用的生存含义。 其次，是指有保障的生存或有质量的生活，即个人对自己生存的物质条件基本满意，产生基本的满足感。所谓有质量的生活，事实上是指对生存机会和可能的不断拓展，继而产生满足生存的物质安全感，也就是所谓的小康状态。这一生存状态可以是个体拥有了现实的物质保证，也可以是个体完成了自我与社会的和谐：具备了从社会上获得这些物质保证的能力。正是这一点极其重要，因为这正是职业教育的表演舞台。 生存的第三个层次是指有价值的生存。即生存和生活实现了个人价值，创造了社会价值。具体而言，就是：工作变成自己喜欢的事，充满乐趣；同时又被社会承认，有较好的收入；并且在工作中找到了自己的人生价值和理想自我。个人素质与职业和谐，生涯与理想和谐，个人志趣与社会价值取向和谐。在谋生的过程中体会到了自我存在的意义、价值和快乐。谋生不再是负担，而是一个快乐的物质和精神创造过程。 3.生存的途径与选择——职业教育的价值所在 对生存的机会和可能的不断拓展，是一个永无止境的追求，人类文明孕育其中。从教育的个体功能来看，职业教育本应该是最近的切入角度：通过教育架设起通往职业的生存桥梁。但是，这个仿佛不证自明的认识，在实践层面却值得深思：作为特殊的教育范畴，职业教育区别于其它教育形式的特殊功能是什么？价值何在？ “使无业者有业，使有业者乐业！”九十年前，黄炎培在成立中华职业教育社时，对职业教育的本质使命这样概括，一句话，两个层次：为个体解决生存问题，创造生存机会以及提升生存的质量。 虽然人类社会的所有个体同有生存需要，但每个人的生存方式、实现生存的途径以及对生存质量的体验和要求却又不同。为各有所需的个体昭示生存的可能、生存的途径以及生存的意义，并使之具备生存的选择的能力，才是职业教育的价值所在。 从社会的角度来看，使个人特点与职业选择匹配，架