知识经济时代高校英语自主创新学习研究论文.docVIP

　　知识经济时代高校英语自主创新学习研究论文 摘 要：随着大学英语教学改革在我校全面推广，学生们拥有的自主学习时间越来越多，如何有效地加以利用，应对知识经济时代的挑战，英语自主学习的方法及其效果尤显重要。但遗憾的是，绝大部分的学生进行英 摘 要：随着大学英语教学改革在我校全面推广，学生们拥有的自主学习时间越来越多，如何有效地加以利用，应对知识经济时代的挑战，英语自主学习的方法及其效果尤显重要。但遗憾的是，绝大部分的学生进行英语自主学习时，由于方法不当，或多或少存在着这样或那样的问题难以解决，导致效果不佳，有的甚至放弃。对英语的听、说、读、写4个方面的自主学习方法进行了创新性探究，旨在帮助学生们增添自主学习的乐趣，快速提高英语水平。 关键词：英语;自主学习;听、说、读、写;方法 0 前言 从2002年开始，教育部开始着手大学英语教学现状与改革的调研，得出目前我国大学英语教学所存在的主要问题有：教学思想相对落后，主要表现在未能解决教学目标统一性与多样性的矛盾，大学英语教学实际上走的是一条整齐划一的道路；教学模式、教学方法相对单一和陈旧，一直是教师主讲、学生被动地听，满堂灌、黑板加粉笔的课堂教学模式；教师队伍有待加强，特别是教师队伍的严重匮乏，普遍超负荷工作，使得教师教学任务重，科研能力差；应试教育依然存在，为考而教，为考而学，教学忽视了学生对外语学习的多层面、个性化需求和实际运用英语的能力。 针对这种情况，教育部2004年1月颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，强调培养学习者的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。培养学习者终身学习英语的兴趣和提高其学习策略，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养和跨文化交际能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 大学英语教学改革的重点之一就是教学模式的改革。在认真领会《要求》精神和对本校的教师、学生、教学软、硬件设施、教学模式、课程设置、教学大纲、人才培养目标等实情进行摸底的基础上，我校探索出一种全新的、体现现代先进教育思想、切合本校实际的教学模式：“常规课堂教学 + 网络自主化学习 + 小班个性化辅导 + 英语第二课堂”。改革的主要目标是向以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式方向发展，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动探究式学习、协作式学习的方向发展。它体现英语教学的实用性、文化性、技术性和趣味性相结合的原则。同时新的教学模式和课程设置使得大学英语教学目标朝着多元化方向发展，即综合语言学习、文化输入、计算机网络技术的掌握、学科专业知识的提升为一体，全面培养学习者实际应用能力和综合素质。 随着大学英语教学改革在我校所有本科班的全面推广，在这种新的教学模式下学生们拥有的自主学习时间越来越多，由于方法不当，绝大部分的学生进行英语自主学习时，或多或少存在着这样一些问题，甚至是通病：学习英语多年后，与人尤其是外宾用英语交流时，不是开不了口，就是结结巴巴，对方根本听不懂；反反复复背单词，背后又忘，忘了再记，到头来还是忘记了绝大部分；英语阅读更是一知半解，速度极慢，往往在测试中理解正确率达不到百分之七十以上；英文写作也是不敢恭维，写出的文章极具“中国特色”，被老外称为“Chin-English”；……这一切的一切，归根结底就是我们的自主学习英语的方法出了问题！ 笔者通过多年的摸索，总结了一套科学有效的英语自主学习方法，旨在帮助学生们增添自主学习的乐趣，短期内快速提高英语水平。 1 听说方面 英语学习者要想讲一口纯正地道的英语，首先必须纠正发音，音正才能气直。我们学了多年的英语，总是开不了口，究其原因，罪魁祸首就是发音太难听，讲出来遭人笑话，于是就少说甚至不说为妙，久而久之，学成了聋哑英语。众所周知，汉语发音是通过口腔和鼻腔来完成的，而英语发音是从腹腔开始，再经过胸腔、喉腔、鼻腔和口腔发出，五腔共鸣，声音圆润，“美味”十足！而我们在说英语时，通常用汉语拼音的发音方法来读英语，就如老外用说英语的方法来说汉语，所以听起来一样地怪腔怪调，无比难听。 因此，学习者要能讲出一口地道的英语，一方面必须要纠正发音方式，培养用五腔发音的习惯。另一方面，用疯狂英语首创的“一、三、五”方法，将英、美国人日常生活中常用的句子作为练嘴材料：所谓“一”，是指“一口气训练法”，要求学习者憋足一口气，将一个句子尽量说多遍，经过这个环节的练习，以后碰到无论多长的句子，你再也不会感到上气不接下气了。其中的“三”，是指“三最法”，要求学习者在练习每个句子时，做到“最大声、最快速、最清晰”地说出来。“最大声”意在训练学习者说话的胆量；“最快速”旨在改造我们说惯了汉语的口腔肌肉；