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　　知识结构及其在科学教学中的应用论文 【摘要】本文介绍了知识结构的理论基础、掌握知识结构的重要意义,最后结合具体教学内容介绍了基于知识结构理论的科学教学策略。 【关键词】知识结构 理论基础 科学教学 在过去几十年中，科学 【摘要】本文介绍了知识结构的理论基础、掌握知识结构的重要意义,最后结合具体教学内容介绍了基于知识结构理论的科学教学策略。 【关键词】知识结构 理论基础 科学教学 在过去几十年中，科学教学反复强调学生应该理解概念，反对死记硬背。许多学校已经采取了多种教学方法促使学生成为一个高效的学习者。那么，如何促进学生进行有意义的学习，避免机械学习，结构性知识的理论能够对我们的教学有所启示。 一、知识结构的理论基础 1.图式理论 图式理论认为知识是储存在信息袋中的。有意义的信息以相互联系的事实或概念网络的形式储存在长时记忆中，这种网络即图式理论。个体由于经验的不同，对于相同的物体和事件拥有的图式也不完全相同。 我们怎样获得或改变图式，也就是我们怎样学习？图式理论最重要的原则是：如果新信息能够很恰当地嵌入到已有的图式中，则这种信息比无法嵌入的信息更容易理解、学习和保持。图式能够依据特殊任务的需要进行调整，以适合独特的知识领域或问题情境。调整可能涉及到对一个过程进行精练、补充参照物、或者调整图式到新的情境。当新的经验不能被现有的图式描述的时候，就需要重新建构图式。学习者开始重组自身的知识，增加图式，为现有的图式增加新的概念。而重组知识是学习活动中最重要的一点。 就科学学习而言，学习者不断地将新学习的知识联系到头脑中原有的知识图式之中，利用原有的图式对新知识进行组合，使其与原有图式发生联系，以便对新知识进行理解，把新知识与学习者原有图式进行联系的过程，就是学习者理解知识的过程。新知识一旦与学习者头脑中原有的知识联系起来，有意义学习就发生了，学习者理解了新的知识，包含新知识的图式更新了原有的图式。如果新的知识完全不能与原有的学习者头脑中的图式发生联系，那么学习者就要建立一个新知识的图式。 2.语义网络 图式理论的基本前提是人类记忆，是按照语义组织在一起的。图式是以相互联系的概念网络形式排列的。这些网络被称为语义网络。比较著名的语义网络模型有：层次网络模型（hierarchical odel），比如Novak提出的概念图（concept map）就是一个非常著名的层级语义网络模型；另一个著名的语义网络模型是激活扩散模型（spreading activation model），这一模型放弃了概念的层次结构，而以语义联系或语义相似性将概念组织起来。 上面提到的图式理论和语义网络实质都说明了人的记忆是有关知识相互联系的一个结构网络。 二、掌握知识结构的重要意义 语义网络描述知识结构。下面简短地阐述学习知识结构的重要意义。 1.结构是所有知识固有的 Mandler指出：“没有结构或组织，就没有意义可言”。没有结构，也就没有什么事情能被描述，心理结构也就不能形成。没有结构，抽象的知识更是无法描述。对一个领域理解得越深，结构一定是越抽象，抽象观念更加依赖于结构。 2.为了理解和回忆，知识结构是必须的 为了能够提取，我们很自然地把知觉到的事物组织成心理表象。在过去的一个世纪中，大量研究已经表明：与没有结构的多种观念相比，拥有某种结构的知识能够被更好地唤起；在观念之间有意义的关联越多，越容易唤起。这清晰地表明，知识结构促进唤起。在诸多观念间建立结构性联系对于理解新的观念是非常必要的。图式理论解释了个体是如何依据已有的经验图式，在新事物与原有图式间建立结构性的相互关系，个体以此建构新事物的意义。 3.学习者同化知识结构 学习包括建立新的知识结构，依靠建立新的节点，并使新的节点与原有的节点间产生相互的联系。如果在现有的知识和新的知识之间连接被形成，新的知识能被更好地整合和理解。图式理论表明：学习是学习者认知结构的重新组合。研究已经显示：在学习过程中，学习者的认知结构逐渐改变到与内容结构更相近。也就是说，与教学开始时相比，教学之后学习者的知识结构与教师的知识结构更相似。在学习过程中，学生获得了陈述性知识，同时获得了知识结构，发展了程序性知识。 4.记忆结构反映客观世界 “人类记忆是客观世界中存在的知识结构的一面镜子”。人们按照自身需要，习得了不同的知识，建立了不同领域的知识结构。 5.知识结构是问题解决的基础 大量研究已经表明，知识结构在问题解决中是非常重要的。几个研究已经直接评估认知结构对问题解决的影响。Roberson应用出声思维来评估认知结构，他发现学习者知识结构的掌握程度强烈预示着他们解决问题的水平；他主张，学习者对基础知识中公式和重要概念