第二语言习得中的输入研究综述论文.docVIP

　　第二语言习得中的输入研究综述论文 摘 要：在第二语言习得中，输入的作用是不可忽视的。本文综述了国内外有关二语习得中的输入的研究，总结了输入在二语习得中的作用，并将国内外的研究进行了比较,在此基础上提出了以往研究的不足，以及对今后此类研究的展望。 关键词：二语习得；输入 第二语言习得简称二语习得（second language acquisition，简称SLA)，近年来已成为应用语言学研究领域中一个异常活跃的分支。早期的二语习得研究专门指对第二语言学习的研究，与外语习得（foreign language acquisition/FLA）研究是相区别的。近年来.freelplified input)、可理解输入(prehensible input)、否定输入(negative input) （指向学习者提供其交际的意图并不成功的信息）和充分输入(sufficient input)。对以上四种输入，Schachter觉得它们都不是语言学习的必要条件。［1213］ Vanpatten建构了“输入加工假设”（input processing hypothesis）。从心理学的信息加工角度来考察输入如何在二语习得中发挥作用。认为人脑只会对有意注意到的输入集中精力进行加工，从而促进二语的习得。［14］ 在Gass提出的二语习得的模式中，从认知的视角，强调了注意到的输入（apperceived input）和理解了的输入（prehended input）在二语习得中的重要作用。认为学习者在二语习得的过程中，面对众多的输入，可能摄入(intake)的是注意到的并理解了的那部分输入，也只有这部分输入才对学习者的输出起作用。［15］其后Gass对该二语习得模式的进一步补充和实证研究也强调了上述观点。［1617］  综合来看，输入和二语习得中的关系可归纳为以下五个方面： （一）输入话语和二语习得 输入话语（input discourse）指的是说话人和语言学习者交流时所用的特定语域（register）。［18］264R. Ellis将输入话语分为照顾者话语(caretaker talk)、外国人话语(foreigner talk)和中介语话语(interlanguage talk)。［18］247在这个分类中，R. Ellis没有将教师话语（teacher talk）包含在内，因为他认为教师话语和外国人话语是类似的［2］145，但更多的学者将研究重点设定为教师话语。Chaudron、 Spolsky［13］172等人所进行的教师话语研究发现：教师话语常常会在语速、停顿、重音以及词汇、句法和语篇方面进行调整、简化和改变，以适应二语学习者的实际水平。［19］］. 西安: 陕西师范大学出版社, 2004: 3. ［2］ ELLIS R. Understanding second language acquisition［M］. Oxford: Oxford University Press, 1985. ［3］ RICHARDS J C, JOHN PLATT, HEIDI PLATT. Longman dictionary of language teaching and applied linguistics［M］. 管燕红，Tran. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2004: 227. ［4］ 戴纯曼. 语言输入的类型及特点［J］. 湖南大学学报:社会科学版, 1997（11）: 7074. ［5］ 张文忠. 第二语言口语流利性发展的理论模式［J］. 现代外语, 1999（2）: 202217. ［6］ 罗立胜, 何福胜, 杨芳. 大学英语综合教学模式［J］. 外语界, 2001（4）: 5866. ［7］ 张焕香. 论语言输入的分类［J］. 山东师范大学外国语学院学报, 2004（1）: 1516. ［8］ CORDE S P. The significance of learners′ errors［J］. International Revieple codes in second language acquisition［M］// SCARCELLA R C, KRASHEN S D. Research in second language acquisition. Ro［M］. Hay［C］// CLARKE M, HANDSBE J. On TESOL′82: pacific perspectives on language learning an