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大班自主点心融入“开心茶室”游戏区的实践研究 【摘要】点心环节是幼儿园一日生活重要环节之一，对幼儿健康成长起着重要的作用。“开心茶室”是幼儿园的自主性游戏区之一，是幼儿非常乐于参与的一个游戏区。本文意义在于将点心环节和自主游戏环节，两个原本脱节的环节结合起来，将自主点心融入到“开心茶室”游戏区中，丰富“开心茶室”游戏区材料的同时，通过对游戏区材料、形式的调整添加，更是让幼儿在茶室的悠闲、轻松的环境中，富有游戏情境的享受自主、愉快的点心过程，激发快乐点心的情绪，提高自我服务能力，体验自主的乐趣。 【关键词】 自主点心 开心茶室 【正文】 一、研究缘起 点心环节是幼儿园一日生活激发孩子们快乐点心的情绪，体现主动性和自主性…… 通过讨论，我们初步制定了方案，在“开心茶室”游戏区设置一张点心台，供大班的孩子自主取点心，招聘2个服务员进行管理，初定了几条公约。 （二）自主点心融入“开心茶室”游戏区的实践 在游戏的实施进程中，通过游戏中出现的问题、孩子兴趣的改变、材料的添加补充，不断调整完善游戏区，达成孩子在开心茶室带有情境性、游戏性、快乐的享用点心的目的。 点心的放置位置 案例一： 太挤了 “开心茶室”里挤满了人，大班的孩子都挤在点心台这边排队倒豆奶，把走廊堵住了，后面的小朋友因为挤着好玩，还在不停的往前面的小朋友身上靠。“啪”，一阵声音响起，“你干嘛挤我，我的豆奶都掉地上了”“是后面的挤我的”，豆奶洒满了一地，喧闹声不绝于耳。队伍里除了刚刚来吃点心的，还有就是喝了一杯还想再来一杯的客人，“开心茶室”变得又挤又闹。 到了游戏的时间，大班的孩子总喜欢一窝蜂的来吃点心，倒豆奶的队伍一排就把走廊堵住了。通过观察决定把豆奶装在多个小壶里放置在茶室的桌子上，孩子自主坐下来倒豆奶，不仅能满足孩子续杯的需要，还能释放更多的空间，避免发生拥堵的现象。 认证的添加 案例二：谁没吃过 游戏时间结束了，管理员宝康拿着点心框走过来说：“老师，今天又多出了好多点心，我去问问谁没吃吧！”说着，就往班级跑去。“你们今天谁没有吃点心啊？”他站在前面大声的问。“我没吃过，我没吃过”几个小朋友跑上来拿点心。“你刚才不是吃过了吗？”宝康对着跑上来的嘉奇说。“我没吃过”“你吃过了，我在茶室里看到你来拿的”“我没有，我给别人的，我没吃”两个人因为有没有吃点心而争吵起来。 通过多出来的点心和弄不清楚谁有没有吃过的情况，我们开展了一次讨论：怎么样才能知道谁吃过了，谁没吃。 幼1：我们可以像喝水一样插管子。 幼2：吃过点心的就在手上做个标记。 幼3：还可以写名字。 通过讨论，孩子们都提出了做标记的想法，最终决定用盖章的认证的形式。拿好点心的小朋友可以到点心台在手上盖个章。小朋友都很喜欢盖章，既能起到提醒孩子吃点心的作用，又方便清楚的知道谁忘记吃点心了。 3.洗手标志的黏贴 案例三：你的手好脏 琪琪和乐乐正在漂流区玩，“走，我们吃点心去”说着两人高兴地来到茶室吃点心。她们正准备拿点心，管理员问：“你们的手好脏啊，吃点心时要先洗手。”“我们忘记了，走，我们先去洗手吧！”说着两人跑到教室洗好手再回来吃点心。 尽管茶室门口放置着制定的公约，在游戏过程中，很多孩子会忘记吃点心前要洗手这件事，在点心台上和台前墙上黏贴孩子画的洗手标志，提醒孩子在用点心前需要洗手。 4．点心的丰富 经过一段时间的尝试，发现孩子们对于点心融入茶室的新鲜度已经渐渐减弱，吃点心又像是必须完成的任务。 案例四：待会儿老师要检查的 游戏时间快结束了，豪豪和健健跑着走过来，“我们来吃点心了，今天吃什么？”服务员指了指台子上的饼干。“啊，怎么又吃这种饼干啊”豪豪发出了抱怨声。“我只要一块”健健说着拿着一块饼干就放进嘴巴吃了起来，在手上盖了一个章就拉着旁边的健健说：“你快点吃，待会游戏结束了，老师要检查的，没有吃点心就没有章的。”在健健的劝说下，豪豪手里拿着一块饼干，盖好章两个人就边吃边离开了。 孩子们对于常吃的饼干类点心已经不感兴趣，丰富点心的种类是所必须要做的。 5.形式的整改 （1）套餐式点餐 在点心台创设套餐展示板，每天推出三种不同的点心水果组合套餐式展示出来，以文字孩子自己画的图片和数字的形式，让孩子清晰的看出套餐内的内容，便于选择自己喜欢的套餐，由服务员帮助客人取点心。 案例五：跟肯德基一样 凯凯跟几个好朋友来到茶室吃点心，“今天有三个套餐可以选择，你们想选哪个？”服务员有礼貌的询问。“哇，今天怎么肯德基里面一样，有套餐”凯凯高兴的说。“我