凸显数学应用取向服务学生专业学习.docVIP

中职数学教学凸显应用价值取向的思考 增城市职业技术学校 陈汉文 陈志权 职业教育的基本理念是以就业为导向，以服务为宗旨中职数学教学专业，中职学校培养学生的专业技能、职业，必然会减少。我校数学教学没有摆脱学科型的框框，不能为学生的就业及专业发展提供良好的准备，使教学内容与学生的专业脱节。合理补充相关专业的应用性教学内容发挥其工具性的功能以就业为导向，以专业需求为本，注重培养的实际应用能力和解决专业问题的能力。不“一刀切”。电工专业课中职学生知识数学课程内容与专业联系起来，。从学生所学专业结合点。《财务管理》中存货的管理计算企业的最佳经济批量，涉及数学中的导数知识，在教学中导数知识专业课。专业背景下的课程实施过程应当是一种开放的教学过程，其教学不是简单地向学生灌输现成的知识，而是向学生提供多种学习方法和学习路径，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。 同时，教师要结合专业来设计具体应用题目，主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉专业对数学知识的具体要求，对数学教学内容进行改造、扩充、补缺专业教学中需要的数学知识。 例如在学习数学分段函数时可以通过税收基础个人所得税的税率中华人民共和国个人所得税法第三条个人所得税的税率工资、薪金所得，适用超额累进税率，税率为百分之五至百分之四十五。，10年后的粮食单产为 由粮食单产10年后比现在增加22%，得不等式 再次，要解决的是进行数学运算和推理，所依赖的是数学的基础知识和能力。 最后，回归实际问题，要提醒学生，数学运算的结果，并非是实际问题的答案，还要进行判断和验证。 如上所述，我们也认识到中职数学课教师的必要性。中职数学教师的知识结构单一，不适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此，中职数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如，教财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有通过加强中职数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能。 129