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浅议创新教育在英语教学中的应用 摘 要:关键词 小学生从小生活在说中文的语言环境中，英语交流平台很少，同时家庭重视程度不够，加之农村小学英语老师年龄偏大，英语学习兴趣不浓，小学英语教育参差不齐。如何创造性地调动学生的学习积极性一、 英语教学最缺的就是语言环境怎么办?老师首先可以采用“亲身引导法”,每节课教师都使用英文组织课堂教学,经常重复,并适时地翻译或使用语言,引导学生适应英语环境,使之在几周内基本上能“反应自如”。其次可采用“环境鼓励法”,让学生敢于开口、乐于开口。针对很自信,上课发言特别积极,每节课老师都应该给不同层次的学生展现自己的机会,让其主动参与5分钟左右的Free talk。在开始前,授课老师可以根据近期所学的内容给予一定的引导从而。如谈论What is your favourite food? Chicken.在黑板上写让, 反复操练，同时换上其他食物单词、图片，鼓励教学，这样往往连最不自信、基础最糟糕的学生也会胸有成竹地举起手来”，这时就增加一点难度，要求说出原因，允许在交流中出现错误而不是求全责备帮助他们找着自信、自尊。针对那些被“形势所逼”而参与的同学往往近乎自言自语,其他同学根本听不清其中的内容,这样,他(她)们就自然而然地提高了音量。在这个过程中,要注意步步深入提高,可以先请那些基础很好的同学先说,然后再找那些水平稍差的同学上场,到最后,特别薄弱的同学也能模仿出一、二。有的同学上课喜欢私下说话,老师可以结合特点给予鼓励甚至是奖励,但是必须要求说出的是英文帮助学生补短为长。二、自制力不够强,学生的手和嘴毫无章法地乱动弄得课堂闹哄哄授课老师只有不断地换“花样”,抓住学生“眼球”,才能培养学生对英语的兴趣。发挥教师特长、学生的爱好及学校现有的条件,既“导”又“演”,把课堂教学融入到唱歌、跳舞、绘画、看电影、做游戏之中发挥隐性教育作用。如,在年级教学一些数字、字母的时候从网上下载了数字歌、字母歌,播放几遍,引导学生学习。再如,针对人体各部位的名称,十几个英语生词,我们可以把一个学生身上各部位贴上标签,把他打扮得像只小鸟似的,其他同学再给他摘下“羽毛”,其他人再次捡起并贴在自己身上相应的部位,万一要是谁将标签贴错了位置,给予一定善意的惩罚,达到增强趣味、吸引注意,强化效果的作用。学生的大脑高度集中,他们很快就会读会写把握词意。英语课堂内容丰富、形式多样,寓教于乐每节课都有不同的模式,或说,或写,或唱,或跳,或画,或演,每个环节都是顺其自然地衔接,时时让学生感到“目不暇接”。这不仅激发了学生主动参与各个活动的欲望而且还让其自然而然地运用了已的知识。学生玩得舒心,学得开心。三、 授课过程中,老师可以时常提学生记住“木桶理论”,学习是一个集体,进步是一个整体。一个班是一个桶,每个同学都是一块普通的小木片,少一块,存不住水,短一块,存不多水。对于那,建议“一帮一”结对子,或“多帮一”组成组,互帮互助、互相督促,教学相长、共同进步。授课老师可以充分利用学生这个年龄段争强好胜的特点,在课内外不同的场合,个人之间、小组间、男女生团队间或班级间均激起一种竞争机制。课内,寻找“流动对手”,看到自己的进步,每个同学都要在本班找一位水平相当的竞争对手,争取在各个方面超过对方,并在下一步寻找另一位相当的对手引导、鼓励学生参加各种教学活动为其所在的团队争得荣誉如,男、女两个方阵的单词拼写比赛,即让一方从另一方推选选手上台,他们毫无疑问地会去选对方薄弱的同学上台这就“逼”为了获得荣誉课前课后想方设法辅助本方阵的薄弱者。赢了,他们积极性更高;输了,帮助他们寻找原因并鼓励他们继续努力。 I like apples. She likes apples.引导学生观察比较，学生会问“第二句中like为什么加S”教师加以引导，学生仔细观察就不难找出区别，老师讲解语法，反复练习在第三人称动词后加S.逐步让学生掌握其用法。这种教法比直接灌输效果好得多。 英语课堂教学中每一教学步骤都应像一个信息网，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计一些容易混淆的题目，让学生进行讨论、争辩，从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。例如，教学FOOD时,让学生了解英国饮食文化,生活习惯,学生学习兴趣浓厚,不由自主地说出自己的喜好：My favourite food is chicken. 教师不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，请一个同学转述前一个同学说的话，Her favourite food is chicken.这个同学会接着说：My favourite food is pizza.学生争先恐后地说个不停。这样，既开发了学生的语言，也增长同学间的友谊，还培养