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如何高效推进课外阅读 说实话，“如何高效推进课外阅读”一直是困扰我心，让我感到很茫然困惑的一个问题。 一方面，我们都知道课外阅读的重要性，一个孩子如果从低年级就爱好阅读的话，我们可以很肯定地预见，这样的孩子学习爆发力强，到了高年级语文水平能力绝对不会差。凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现平淡；哪怕是写作业的速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。 另一方面，为了引导孩子多读一些课外书，我们老师会时不时地给孩子推荐一些书，并布置一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，。”“老师，” “老师，。”凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常，在中该做些什么呢？就激起孩子的阅读兴趣，“没有任何其它目的”，才能让孩子真正喜爱这项活动。一旦孩子爱上了，这后续的效果，其实不用我们去检验考察，应该都是水到渠成的。 如何让孩子爱上阅读呢？ 目前为止，我们觉得大声读给孩子听是让孩子爱上阅读最好的方式。 一、大声读给孩子听。 大声读可以有效地激发孩子的阅读兴趣，有助于培养孩子良好的阅读习惯，培养终身读者。也许有人会认为，孩子入学以后，学了拼音汉字，就可以自己阅读了，在班级组织大声读有必要吗？可能还有老师认为，很多孩子都不爱阅读，如果老师读给他们听，他们不是更加有依赖心理吗？其实并不是这样，不论是对小孩子还是大孩子，大声读总是能吸引大家的耳朵。大声读，非但不会让孩子养成阅读依赖心理，反而大大有利于激发孩子们独立阅读的兴趣。我们发现，只要是老师给孩子们读的书，过不了几天班上大部分孩子都会把这本书买来自己读。你给他推荐书呀，叫他去买呀，或者给家长发信息，让家长支持呀，都没有这个效果好。不用你开口说，他自己就会买。所以说大声读是最能带动学生独立阅读兴趣的阅读形式。 二、合理计划。 大声读可以有效地激发孩子的阅读兴趣。但是如果在操作过程中或有头无尾，或断断续续，就会弱化孩子们的阅读热情。所以给孩子大声读书，得要一个合理的计划。 在时间安排上，可以每天安排一个固定时间，如早读课，也可以每周安排几次固定时间，如一、三、五。朗读时间一旦固定下来，就会成为孩子每天的期待。（只有坚持定时朗读，才能维护孩子的听读热情。如果经常失信，孩子对阅读的热情也会锐减。） 书籍安排上，在开学初拟订学期阅读计划，定好第几周至第几周读哪本书。一个学期（如三年级）朗读长篇童话小说两到三本，另外适当补充图画书或短篇故事。并且将班级的阅读计划向家长说明，不仅寻求家长对孩子阅读的支持，同时也努力通过班级读书会带动亲子阅读。 三、精心选书。 我们应该为孩子朗读什么样的书呢？儿童文学作品是我们朗读给孩子听的主要对象。低年级孩子的思维是形象具体的，想象力较丰富，因此各种童话故事是他们的最爱，也可以选择能对他的视觉和听觉产生深刻且美好印象的图画书，以及节奏感较强、韵律优美的韵文。这个阶段，我们着重培养孩子倾听和关注的习惯，最重要的任务是让孩子在养成这些习惯的同时获得美好的感受。 中高年级可以更多地为孩子选择儿童小说，内容应该是故事性的，可以是贴近生活的，也可以是幻想的，但应该有想象力和亲和力，语言要有意味。较长的故事需要有合理的章节切分，由于是大声朗读，适当地提高一点作品的难度更有利于提升孩子的阅读品味，但是也不要在难度上总是试图挑战孩子的能力，因为那可能会消减孩子的阅读热情。 当然，所有的这一切应该建立在孩子喜欢的基础上，如果他们不喜欢，我们一定不能强迫他读，而只能去引导。所以选择自己和孩子都喜爱的童书朗读是最明智的做法。 四、有效讨论。 大声读中安排适当的讨论，不仅可以促发孩子们对文本的深度思考，使孩子分享不同的观点，还可以提升对文本的认识。 在朗读故事的过程，师生间尽可能少些讨论和对话，因为这样可以保证故事的相对连贯，而在朗读故事前，以及朗读故事后，安排讨论会非常有效。老师引导学生有重点地对书中人物进行评点和争论，让学生触类旁通，互相启发。学生不仅可以大胆表达自己的阅读感受，而且通过讨论，引发了对文本的思考，加深了对文本的理解。 此外还可以鼓励孩子做读书笔记或写读后感，提倡自主命题、自由表达不要求“逢读必记”，不以“作业”的形式强求完成，防止加重负担，挫伤阅读兴趣。所有的活动只有一个出发点——激发学生更浓的阅读兴趣。营造书香氛围班级建立图书角，班级已有一个书柜了，图书资源由学生捐赠一部分，班级藏书达人均 1～2本。然后要建立简单而又可行的借阅制度，虽然是班级自己的图书，但也要让学生养成良好的借阅习惯。图书角让一名学生专门负责管理，初始阶段由自己进行管理，经过一段时间后，采取竞争上岗的方式，招聘班级图书角管理人员，每天整理一次。平时在班级里可以自由借，若要带回家看