餐后散步,捕捉教育契机.docVIP

餐后散步，捕捉教育契机 莘县实验幼儿园 张慧玲 观看了专题一、专题二的视频，淄博实验幼儿园一个个鲜活的案例给我留下了深刻的印象，王翠霞园长以朴素、自然之美为我们展现了一个好像没有特色的特色幼儿园，正如虞永平教授所言：“优秀的幼儿园不需要描述自己的特色，但他人能感受到很多特色”。幼儿园一日活动的每个环节都做得那么的细致，巧妙。为我们彰显了一日活动皆课程的理念，值得我们学习和借鉴。集体教学活动、区域活动、户、外活动动等大的活动环节能得到大家更多的关注，而餐后散步往往会被忽略，我在一次带孩子们不经意的散步时发现了虽然餐后散步时间比较短，但在这短短的时间里却蕴含着无限的教育契机。 一、情境描述： 虽然每日午餐后带幼儿散步已经成为一种习惯，但是我们往往是在操场上走走圈，玩玩“点兵点将”“木头人”的游戏，时间一长，孩子们就失去了兴趣。一天午饭后，我带着孩子们去小庭院散步，此时正是梨花盛开时节，雪白的梨花，真的很美，那一簇簇雪白的梨花，如团团云絮，漫卷轻飘。一树树梨花开在那里，静静地灿烂着。孩子们看到满树的梨花，都走过去仔细的观赏着，议论着，在树下玩耍。不时的点数着花瓣，每朵花由5个瓣组成，中央有淡红的花蕊……突然，有个孩子拉着我的手说：“张老师你看，这两颗梨树开了许多许多的花，那几颗梨树开的花为什么那么少，还长了许多树叶呢？”“你们觉得为什么呢？”我反问道。随着这句问声，孩子们聚在一起你一言我一语的猜测起来：“可能是浇的水不一样多？”“也可能是开花少的没上化肥”“是不是生虫子了？”“也有可能是这棵树跟那棵树不一样……”，看着孩子们热火朝天的讨论着，令我灵机一动，想来捕捉这个教育契机。我没急于告诉他们答案，而是说：“经常来观察，自己就会慢慢的找到答案了，看谁先找到答案”。 就这样每天午饭后，孩子们都会去小庭院散步，想看看梨花的秘密藏在哪里。“梨花落了，风一吹像白色的蝴蝶”，“像下鹅毛大雪”，“像梨花雨”，“哇，快看，快看，长小梨子了”……每天孩子们都惊喜的议论着自己的发现，过了一段时间，梨子长成跟鸡蛋一样大的时候，段晓晴突然发现：做过记号的那几颗开花少的梨树，长的梨子上有许多小点点，而那些开花多的梨树上的梨子很光滑，大家都发现了梨子的不同，又一次议论着：“它们将来的颜色会一样吗？”“谁的味道好，哪一种更甜”，“放暑假的时候能成熟吗？”……孩子们一直在期待着、观察着梨子长大。 二、实施策略 餐后散步观看梨花的活动引发了我深入的思考：餐后散步时间虽短，却蕴含这无限的教育契机。那么怎样发挥这这一环节的最大教育价值呢？我和同班的陈老师一起讨论：怎样组织餐后散步活动，让幼儿在生活中获得经验？下一步如何组织才能让幼儿有持续探究的欲望？我们组织实施了以下教育策略： 1、目标明确，寓教于乐。 根据幼儿的年龄特点，有计划地引导幼儿散步，有效的利用幼儿园内外的空间，充分利用环境资源，挖掘其中的教育价值，让散步活动成为孩子们喜欢的活动。每次散步前想好带孩子去哪里玩？引导孩子观察什么？可能会生成什么样的活动？孩子们会得到哪些发展？ 慢慢地餐后散步活动时，我们带孩子戏水池边走一走，种植园里看一看，草莓哪天开花了？又长大了多少？什么时候变红了、、、、、。孩子们看一看、摸一摸、闻一闻、说一说、画一画，孩子们渐渐发现新发现——大自然的一切都是美的，是变化的。 2、问题引导，捕捉契机 带幼儿活动时，如果没有适当的引导，孩子的随意性会很大，为了让孩子们获得更丰富的经验，教师采取有效的策略也很关键，问题引导可谓良策。教师提出问题，引导孩子进行比较性观察、有序观察，比如：观察树的不同，不同的梨树树叶有什么不同？花蕊的颜色有什么不同？梨树和柿子树哪里不一样，怎样记录它们的不同？有的孩子用绘画的方式记录、有的孩子进行树叶拓印、也有的孩子在兴趣盎然的描述。孩子们的想象力、思维能力、绘画能力、操作能力、语言表达能力均得到了发展。 3、持之以恒，乐于探究 随着季节的变化，每天餐后散步，孩子们都会有新的发现，只有持续的观察，才会带来更多惊喜，收获更丰富的经验。春天来了，哪些树先长出了叶子？哪些花开了？秋天柿子树叶变颜色了，有红的、有黄的、还有彩色的，散步的时候，孩子们顺手拾起这些树叶，当宝贝似的拿着跟小伙伴的比一比，做叶子粘贴画，做叶子标本。孩子们用自己的方式记录着自己的发现，尽管有时候我们不能一眼就看明白，孩子们却讲得头头是道。 三、我的反思 原来散步只是作为一种休闲方式而进行的随意活动，经过老师有计划的组织和引导，孩子们对自然界的一切都充满了好奇，孩子们开始关注园里的一草一木，随着季节的变化，孩子们发现的问题越来越多，秋天来了，法国梧桐树上的叶子变黄了，秦志豪问我：“老师，树叶怎么被太阳烤焦了？”，多天真的问题 ，这不正是孩子们关注周围事物的开始吗？杜威曾说过“教育