孩子的身体的意象.ppt

坦克画 孩子的身体的意象 主讲：法国著名儿童精神分析家 　　　　阿苏女士 法国巴黎八大心理学副教授　　　卢梭先生　 翻译：霍大同  孩子的身体意象起的作用是把弗洛伊德的人格三部分：自我、超我和它我（备注：即ID，这是成都精神分析中心的翻译法）联成一个整体。在另一个水平上，是将自我理想，理想自我和超我联系在一起.  举一个例子，１０岁的小男孩，羞怯，有一个很忧郁的微笑。他去看 多尔多夫人，多尔多夫人是作为精神分析家，但他什么也没有说。因此这时候多 尔多请他画画，这个孩子始终画的都是同样的东西：一张画的中间画的是一个坦 克，在纸的边缘画了坦克的一部分，就没有一个炮筒，一个地方炮筒没有子弹， 另一个没有炮筒，两个坦克也没有相对。好几次他都画的同样的画，代表的是双 方的战斗，但是这个战斗本身不能实现（因为缺失和没有相对）。 另外一次他画的是拳击手，但是这个拳击手只有一只手，或者这只手不能打 到对方身上。另外一次，他画两个拳击手面对面，但身体上有一些条纹。他戴了 一个授带在身上，授带代表的是他的同伴，他同伴做了一些不好的事情，回到家 里被父亲打。因此，多尔多夫人问他：是不是希望你父亲打你。 “但这个不是我要想说的”孩子说，“我说的是他，是他父亲管着他”。  但是事实上，画这个坦克的孩子的父亲并不照顾他，不认为他的儿子,是一个很不错的孩子。这个孩子就强调竞争和斗争，是因为他父亲完全不关心他不看他，所以没有这个关系。事实上，这个孩子他画这个战斗场面就是想认同于父亲，一个具有斗争性的人，而父亲把他看作一个有用有价值的儿子。有一个俄底浦斯情结的反面，是因为父亲嫉妒这个孩子。而这个父亲就没有起到让孩子构成他的自我理想和超我的作用，因为父亲并不是表现出一个自我的理想的形象。他也没有代表一个超我，这个超我可以促使孩子工作，只仅仅说，你不要说话，让我安静。他不能允许孩子的理想我，理想我作为一个孩子的理想是口腔的石祖的男孩。父亲不希望他成为一个有权利，能向父亲表达的男孩（石祖的，是指男孩是有权利的。口腔的是指他是能够说话的，即口腔的石祖的男孩是指有权利说话的男孩）。 之所以是这个样子,是因为父亲害怕这个男孩，同时也因为孩子认为 他父亲害怕他。孩子所有的力比多就被封闭起来，孩子就处在一个不能 够把力比多投向他父亲的危险境地中。因此，孩子躲避在不能够无效地 一个状态，不能够战斗竞争地无意义的状态。孩子就处在一个没有创造 性的状态，孩子刚开始说他没有做梦，就是创造性被剥夺。因此，孩子 的欲望实际上如同话中间代表带着授带的孩子的欲望，他就希望有一个 非常强大的父亲，这个父亲能够和他对话。授带，这个孩子讲的有一个 他的同伴带了这样的东西，是因为他母亲给他的，是他的母亲画的这个 条纹，所以他戴着。对这个孩子来说，他的同学，就代表着一个理想， 因为他有一个非常强大的父亲，同时也有一个非常好的母亲。  我们能够在孩子绘画中间看到他的自我、他的理想我和他的 超我的在场。这时候我们能够在绘画中看到一个冲突，两个序列上的 冲突，一个是它我、自我，一个是自我和超我，在这个例子中间，和 治疗者之间的对话帮助我们理解这个绘画的意义。这个绘画的理解是 通过和治疗者的对话实现，孩子自己也差不多有一点分析家的味道。 我们能够看到想像的身体，当然处在一个想像的平面中间，同时仍然 处在一个想像的序列。同时在这个绘画中间，看到一个差别，身体的 图式和身体的意象之间的差别。身体的这种图示象坦克一样有手有脚。 身体的图示是我们类似于坦克的例子是我们随便什么都能够表达的， 但身体的意象是我们不能够随便表达的。躯体的工具始终在那里，而 身体的意象并不能被实现。躯体，对这个孩子来说，他的躯体的图示， 是他的自我理想阻止了他投向未来。 躯体的图式（Schema corporel）和身体的意象（image decorp）。 身体的意象是通过自我的理想是形成的一种，是躯体本身各种东西。绘画始终都是这两个。孩子能够绘画，这个能力是躯体的图式部分，但是他画的时候始终不能够把他的想法画出来，就是躯体的意象表达出来，两者间有一个差距。 我们想研究的是孩子的身体的意象是用什么方法构成的，是在什么状态下伴随着孩子的长大演化。我们要区分三种身体的意象: 基础意象（image of base）、 功能意象（image of fonctionelle） 爱诺意象（image erogene）这三个构成了动力学(dynaminque)的意象。 这是统一性的东西，但这个统一性的东西是处在变化和运动中的统一， 这三个意象通过生命的冲动被联系在一起，下面解释每个意象。 一．身体意象的第一