小学作文教学的几点好方法则.pptVIP

一、作文教学的意义和任务 （一）作文教学的性质和意义 1.作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分。 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“它装着五把‘刀’——即五种能力：读、写、算、观察（观察周围世界的现象）、表达（自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想）。这五种最重要的能力合起来，就构成一个总的能力，即：会不会学习。” 2.写作文是小学生提高思想品德素质的重要途径 3.写作文也是小学生提高心理素质的重要途径 （二）作文教学的问题 当前小学作文教学对学生要求过高，训练方法机械，严重压抑学生的创造精神，而且易造成学生说假话、说套话。 1.阻碍学生思想品德素质提高的表现 一是允许学生说假话。二是鼓励学生说套话， 2.阻碍学生科学文化素质提高的表现 （1）训练序列不明： （2）文体训练单一。 3.阻碍学生身体心理素质提高的表现 （1）搞题海战术 （2）搞机械训练 具体来说，作文教学必须完成下述各项任务。 第一，转变教育思想，正确地确定小学作文教学的任务。即把提高整体素质和语文素养作为作文教学的出发点和着眼点，努力完成它的基本任务——培养运用连贯的语言文字的能力。 第二，科学地确定小学作文教学的序列，即科学地确定主系统和副系统、纵向发展与横向联系、主题直进与循环监禁、单项训练与综合训练的关系。 第三，合理制定小学作文教学的策略，创设师生间的合作教学的分为，从激发学生动机入手，实现听说读写的和谐发展以及语言能力和心理能力的同步发展。 第四，改革传统的小学作文教材体系，科学制定小学低、中、高年级的教学目标、训练内容以及训练方法。 二、古今中外作文教学序列研究 （一）我国传统作文教学“先放后收”训练序列 第一步是“放”，鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；第二步是“收”，即到一定阶段，学生作文已经有了基础，就要求他们学习精练严谨的作文方法。 （二） “读写结合”作文训练序列 在作文训练方面，一是考虑读什么、写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点，讲究科学性；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。 （三）近年来我国小学作文训练序列探索 近年来我国小学作文训练序列探索 1.作文分步训练 “四步走”即说话训练、写话训练、片断训练、篇章训练，这就是作文训练的阶段。 2.作文素描训练 所谓素描训练，是以观察实物作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。 一个以观察实景为途径的素描课例。（三年级的作文课） 叮铃铃--上课了。一位女教师走上讲台，亲切地对同学说：今天，我们继续进行动作素描。我当演员，演出的内容是寻找钢笔准备点名。请你们仔细地观察我的每一个动作和神态，然后把这个动作片断写下来。接着，教师两次逼真地表演了自己设计的动作。 我的表演都看清楚了吗？ 都看清楚了。 对同一过程，有的善于观察，有的富于想象。试举两例说明： 1、一阵清脆的铃声响过以后，语文教师缓步走上讲台。她打开点名册，一张一张地翻阅着，终于找到了她所需要的那一页。现在可以点名了，可是一摸胸前的口袋。钢笔不翼而飞。咦，怎么搞的？老师把上衣和裤袋里的东西全部掏出来，仍然不见钢笔的影踪。她莫名其妙地搔搔后脑勺，凝神思索起来……对了，一定在讲义夹里！她提着讲义夹，轻轻地抖动一下。拍的一声，一支英雄金笔滑到讲台上。老师的双眉舒展开了，轻轻地叹了一口气。她捏住钢笔，先看看点名册，又看看全班学生，然后开始点名。 2、语文课开始了，老师不紧不慢地走到讲台前，用亲切的目光环视了全班同学，然后打开点名册，仔细地翻阅着，找到了写着十一月二十二日的那一页。她习惯地用手到胸前去掏钢笔，可是真糟糕：钢笔不见了。看着讲台上，没有；掏遍了所有的口袋，仍然没有。老师用手轻轻地拍打着脑袋。办事一向很仔细的语文老师今天怎么做出丢三拉四的事情？我注视她的一举一动，焦急着心好象要从嘴里跳出来……忽然老师的眼睛一亮，她把讲义夹轻轻地一抖，一支绿色的钢笔拍的一下掉在讲台上。老师拿起钢笔，微微地笑了一笑，仿佛对我们说：真对不起，由于我的粗心，浪费了你们两分钟 3.作文分格训练 所谓的“格”，指单一的基本训练单位，相当于“单项训练”。具体地说，从说话、写话、片段训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，才能够培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多的作文难点分解成一个一个的具体训练的“格 。 例如，把一年级的说话训练分成两大格若干小格。两大格：第一大格，说一句完整的话；第二大格，说几句连贯的话。把说一句完整的话又分成五个小格：即第一格：敢说；第二格：说顺；第三格：说实；第四格：说活；第五格：说准。也就是把某一年级的作文教学要求分解成若干个具体小要求进行循序渐进的训练，为命题作文综合训