课题名称与谐社会中道德教育的独特性研究.docVIP

课题名称：和谐社会中道德教育的独特性研究 课题批准号： DEA060111 课题级别：国家重点课题 课题拨付经费：2万元 学科分类：德育 课题负责人：冯建军 南京师范大学  一、简介部分 （一）序言 （2）防止一元道德与警惕价值虚无 （3）多元社会与道德共识 （4）关注核心价值与基本美德：多元社会道德教育的任务 （5）坚持基准伦理，重建和谐社会的道德共识 2、和谐共生：和谐道德教育的基本价值 （1）自由与道德教育 （2）宽容与道德教育 （3）关怀与道德教育 （4）公正与道德教育 3、和谐道德人格：和谐社会的道德教育诉求 （1）从无“人”到“立人”，教育的人学立场 （2）从“人”到“人格”，教育立场的现实化 （3）和谐人格：道德教育的现实诉求 4、三维一体：致力于和谐人格的道德教育 （1）身心相宜：致力于精神与身体的和谐 （2）群己相依：致力于人际领域中个体与群体的和谐 （3）天人相亲：致力于生态圈中人与自然的和谐 5、公民教育：道德教育的基本内容 （1）基于自由选择的责任伦理教育 （2）基于民族精神的国家认同教育 （3）基于差异性的国际理解教育 （4）基于生态平衡的环境伦理教育 6、协商对话：和谐社会的道德教育方式 （1）和谐社会与协商对话 （2）现今道德教育中协商对话的缺失 （3）走向协商对话的道德教育方式 （4）协商对话式道德教育方式实现的条件 二、主体部分 构建社会主义和谐社会是党中央从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务。。采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外研2006年10月—2007年3月：明确研究基本思路，广泛查阅研究文献，积累研究资料，提出基本研究假设，进行课题开题。 2007年4月，课题组成员研讨，提出研究的问题，明确研究的核心范畴，形成基本的共识，进行明确的分工。 2007年5月-2008年10月，理论研究各部分同时进行。每两周一次研究生沙龙，其研究的成果利用沙龙，充分的交流、讨论、修改，形成论文，加以发表。其课题的成果，必须由课题组成员讨论通过，方可加以发表。 其中： 2007年4月—2007年12月：基于多元化社会背景，进行道德教育与和谐社会建设的关系研究以及和谐社会核心道德规范的研究。 2008年1月—2008年10月：在对道德教育历史考察的基础上，进行和谐道德人格构建的理论研究。 2007年12月，在南京师范大学道德教育研究所的“德育工作坊”，报告部分研究成果，接受相关专家、同行的质疑和建议。 2008年10月，在南京师范大学道德教育研究所举行该课题的中期检查和汇报，接受专家的检查和指导。 2007年7月—10月，在核心价值观的研究基础上，对青少年的公民道德素质的进行调查。拟订中小学生价值观的调查问卷和大学生价值观的问卷，10-11月，在江苏省选择样本发放问卷各2000多份。 2007年12月-2008年5月，进行问卷的统计分析，撰写调查报告。 2008年11月—2009年6月：在青少年公民道德素质调查的基础上，进行和谐道德人格的构建的实践研究。 2009年7月—2009年9月：总结研究成果，形成总体研究报告，申请课题结题。 （六）研究的主要内容 回归人本本身：和谐社会的道德教育的发展路向 1、寻求道德共识：多元化背景下道德教育的主题词 改革开放，加速了中国社会经济发展和社会转型，使传统封闭的、单一的主流价值一尊天下的局面被打破，传统、现代乃至后现代观念、中国与西方文化、不同道德与宗教学说以及不同阶层的亚文化，交叉共存于现实之中，使我们已经真正处于了价值多元的时代。面对多元社会，我们需要改变传统的一元化的道德教育，对多元社会道德的功能、定位进行新的思考。现代社会日益走向多元，这是社会发展的重要趋势。多元社会一方面要张扬个性，倡导价值多元；另一方面又要维持道德的共识，保持社会的统一。多元社会道德教育既要坚持基准伦理，重建道德共识，又要培养道德主体的选择判断能力和宽容意识。二者依赖于公共领域的道德商谈。 （1）多元社会与文化价值多元 多元社会并非指社会主体的利益多元。自从人类出现分工，其实就存在着利益的差异，但并非这种社会就是多元社会。多元社会也并非指文化的多元。任何的文化在发生学意义上都具有地域性、民族性和价值性，它们本身都构成一种多元的文化。但这些文化在相互接触之前，各自都是孤立