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巧妙解读 趣味识字 一、常用的较好的识字方法。 字理识字 ——基本方法： 图示法，“采”： 点拨法， “牧、教” 联想法， “沙” 演示法， “灭” 歌诀法 “戴” 猜谜法， “相” 4、双脑识字 1991年上海市实验学校引进“智能双拼”编码后创造的一种新型的识字教学方法。 这一识字法把学习语文和普及计算机技术结合起来，利用电脑学习语文，利用电脑开发人脑，具有广阔的发展前景。 二、几种有效的识字教学小窍门。 识字教学中的策略。 《语文课程标准》：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” （要有《课标》意识） 1、猜字谜识字。 主动一点。 （玉） 横折横折钩，中间竖出头， 右上蹲一点，看你读不读。（书） 点横小口秃宝盖， 登高远望几人来。（亮） 白水上下连，冒出山石间， 叮咚叮咚响，尝口清凉甜。（泉） 2、 编儿歌识字。 左、右： 小朋友，靠右走，右字下面是个口； 小朋友，要记清，左字下面是个工。 “辛”、“幸”： 辛苦一点，幸福十分。 短辛苦，长幸福 。 3、做开心算式识字。 让孩子做加减法得出要学的生字，在这种情况下，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的思维过程。 4、演示（字理）识字。 家 看 根据汉字的样子识字，启发孩子的思维，理解汉字的意思。 如 “笔” 5、做字卡识字。 利用字卡做游戏 A “找朋友”游戏（组词）。 B 送信的游戏（造句）。 C 各种形式的赛读。 6、利用字、词典工具识字   只有学生学会了查字典并养成了使用字典的习惯，学生才实现了真正意义上的独立识字。 7、运用中巩固识字。 每一课， 除了识字外， 都肩负着提高学生语文综合能力的使命。我们要根据教材特点，看看最适合进行什么训练，抓住其中的一两项进行训练就行了。关键是我们怎么选好这个训练点。例： 表达 怎 怎样 说一句问话 积累（换词）争辩 争论 争吵 三、 科学合理的安排教学  在教学安排上，要注意突出重点，分散难点，合理安排教学时间。要把难点分散在两课时之中，把阅读和识字统一起来，在语言环境中教学生字。  例1第一课时1创设情景，引入阅读。2初读课文， 学习读准字音，读通句子。（1）借拼音自读课文，读准字音。（2）学习生字、新词、难句。（3）生字词回归课文再读。知道课文写了什么。3 指导书写部分生字。第二课时1 复习生字词，检查读文。2 精读课文围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟；低年段以理解字、词、句的意思，进行朗读训练为主。3 熟读课文， 形成积累。4指导书写余下的生字。5课堂练习（课后练习）6 听写 评价 例2第一课时1创设情景，引入阅读。2初读课文， 学习读准字音，读通句子。（1）借拼音自读课文，读准字音（感知字音，强化生字读音）（2）学习生字、新词、难句。（3）生字词回归课文再读。知道课文写了什么。3 精读课文围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟；低年段以理解字、词、句的意思，进行朗读训练为主。4 指导书写小部分生字。第二课时1 复习生字词，检查读文。2 熟读课文， 形成积累。3指导书写余下的生字。5课堂练习（课后练习）6 听写 评价 汉字是一种文化，值得去推敲、品味、解读。我们可以发挥自己的智慧，运用多种策略去形象的解读汉字。 当然，仅仅靠课堂上是远远不够的，需要课内外活动相结合，巩固识字效果，学以致用。。 1、语文教材没有安排训练内容，《课本》有要求。写话是难点，需要辅导。 2、有效的指导策略：涂鸦式 3、规范格式：正确使用标点（断句）、简单的分段。 4、班级日志漂流。《足迹》 1、与孩子常谈：班集体取得的荣誉 、班级学生取得的成绩、学校班级开展的活动等。 2、积极鼓励、大力支持孩子在学习方面的要求及参加各项活动。 3、关注周一升旗仪式：每周一评的路队循环红旗、卫生最清洁等。教育孩子为集体争光。 1、课外阅读记录表：孩子填写，家长评价、 签字。 2、课堂作业设计与处理。 3、家庭作业设计与处理。 1、学习习惯 2、生活习惯 3、行为习惯 1、在家安全教育 2、上学放学交通安全 3、校园安全：“两见两主动”“两不一带”“校园四走” 4、集体场合：遵守公共秩序 社会公德 5、培