德国行动导向的教学法.ppt

张宏喜 gjszhx3863@163.com 主要内容： 行动导向教学过程的涵义 行动导向教学过程的理论基础 行动导向教学过程的模型 行动导向教学过程的方法 行动导向教学过程中的媒体应用方法 一、行动导向教学过程的涵义 （一）行动导向教学过程的概念 行动导向是由英国的瑞恩斯教授在20世纪40年代首先提出的。所谓行动导向，就是通过行动进行实践。即在一个专门以学习为目标的背景环境中，以组织面临的具体任务作载体，学习者通过自身的努力以及和他人的合作，发现问题、寻找答案、解决问题，进而完成任务、获得知识和技能。 （二）行动导向教学过程的原则 （三）行动导向教学过程的特征 行动导向是一个完整的、学习气氛活跃的教学过程，在教学中脑力劳动和体力劳动处于一个平衡的状态。以下是德累斯顿工业大学的霍什教授为行动导向总结的12个特征： 二、行动导向教学过程的理论基础 （一）教育学基础 2、能力本位的教育观 该教育观认为，能力和知识是有着密切联系的。一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了知识的学习，任何能力都不能发展。另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提，它制约掌握知识的快慢、深浅、难易程度。 （二）心理学基础 2、认知主义的学习观 3、建构主义的学习观 三、行动导向教学过程的模型 （一）完整行动模式 （二）行动导向教学过程的步骤 四、行动导向教学过程的方法 行动导向的教学方法种类繁多，五花八门。例如，项目教学法、引导文教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、实验教学法等等。在使用一种教学法的同时还可以使用另一种教学法。因此，通常认为凡是能够传授行动能力，达到行动导向教学目的的教学方法都可以在行动导向的教学过程中使用。 （一）项目教学法 项目教学法是一种旨在使学习者更主动的参与到教学过程中的教学方法。这里的项目是指以按照实际工作过程，以生产产品为目的的学习任务。按照弗莱的观点，项目教学法分为以下几个步骤： 1、项目教学法的特征 （5）兼顾参与者社交能力的培养，促进学习者的沟通和团队合作能力提高； （6）在教学过程中调动学生各种感官的能力； （7）将学习和行为目标统一起来，进行教学设 计，达到教学目的； （8）学习内容具有多学科相融合的现象，促进学习者的综合能力提高； （9）教师是学习过程中的引导者。 2、项目内容的确定原则 3、项目教学法的实施办法 4、项目教学法的新要求 （1）要求教师熟悉职业实践的操作模式； （2）要求教师具有跨学科和团队合作能力； （3）要求教师具有创设学习情境的能力； （4）要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位。 5、项目教学实施存在的问题及对策 （1）资源的欠缺 （2）教师共同意识的形成 （3）共同目标与个体差异矛盾 （4）全面提高与目标实现 （5）项目课程新的学习评价体系建立 （二）案例教学法 案例教学法是一种根据教学目标选取对于教学重点难点具有典型性的案例作为教学内容的课堂教学组织形式。它是在教育者的引导下，将学习者置于一个设身处地的情景当中，引导学习者运用已掌握的知识、技能，思考和讨论案例中出现的各种情况，逐步形成处理方案的教学过程。按照凯撒的观点，案例教学法分为以下几个步骤： （4）做出决策。根据学习者对案例的分析得出可能的解决方法（解决方法可能不止一个）。 （5）进行辩论。缩小讨论范围，对具有代表性的解决方案进行辩论。 （6）进行评价。包括对案例本身的评价、对案例讨论结果的评价和对讨论过程的评价。 （三）角色扮演法 角色扮演法是一种培养学习者社会能力、交际能力的教学方法。角色扮演的目的是为了使学习者在工作中掌握自己的角色并了解对方的角色。在角色扮演时既完善了自己的行动，又体会到对方的行动，从而提高处理冲突和自我决策的能力。角色扮演法的具体步骤如下图所示： 五、行动导向教学过程中的媒体应用方法 为了解决社会对职业教育不断提高的要求，教育者应该通过现代化的教学媒体给学习者提供各种类型的学习资源，为学习者提供良好的学习环境，使其能够根据自身水平和学习习惯自主决定学习内容和学习方法，调节学习进度和难度。教育者可以根据教学过程的实际需求对教学媒体进行选择、组织、控制。通过教学媒体与教学过程的充分融合，可以不断完善教学媒体在职业教育行动导向教学过程中的应用方法，提高教育者使用教学媒体的积极性和创造性。 （一）教学媒体的选择模型 （二）分析教学系统 按照系统论的观点，可以将为达到一定教育、教学目的，实现一定的教育、教学功能的各种教