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基于培养学生审美能力的小学音乐教育策略探究 　　摘 要：随着我国教育体制的不断变革和发展，当前小学音乐教育中也更加注重学生审美能力的培养和提升。本文主要简单论述了基于培养学生审美能力的小学音乐教育的策略。 　　关键词：小学音乐教育;审美能力;培养 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）05-0254-01 　　小学音乐教育的目的，不是为了培养未来的音乐家，而是为了培养学生对音乐的兴趣，从而有效提升学生的音乐素养以及审美能力。 　　一、引导学生积极观察生活，培养学生的音乐审美认知能力 　　兴趣是最好的老师，小学生正处于身心发展的重要阶段，他们通常对身边比较熟悉的事物很感兴趣，因此，小学音乐教师应该积极引导学生去发现、去感觉生活中的声音。如在《美丽的草原》音乐作品的学习中，教师首先问学生：“你们见过大草原吗？”学生纷纷回答：“没有。”教师又问：“那你们从电视上看到过大草原吗？你们所想象的大草原是什么样子的呢？”学生展开了激烈的讨论，教师首先通过对话的方式，激发了学生的学习兴趣。随后教师说：“今天我来带领大家来感受一下音乐中所描述的美丽的草原。”教师给学生播放课前制作好的多媒体课件，教师的讲解、课件的演示、音乐的播放等同时进行。学生也积极地倾听音乐，欣赏着美丽的大草原，体会着教师的生动讲解、情感表达，深刻的沉浸在音乐的审美情境中。教师通过直观、形象、生动的画面和讲解，也能有效培养学生的审美认知能力。 　　二、激发学生的创新思维，培养学生的音乐审美想象能力 　　小学生的思维还没有完全形成，而音乐的学习可以有效激发学生的创新思维，从而有效提升学生的创新思维能力。因此小学音乐教师在实际的音乐教学中，应该注重学生创新思维的激发以及想象能力的启发，让学生结合实际的音乐作品，进行合理的想象，而学生在审美想象的过程中，他们的音乐素养以及音乐审美能力都能得到很好地培养和提升。如在《保护小羊》中，因为这首歌曲的内容是学生比较感兴趣的小动物，而学生比较爱表演，也有着创新的想象力，因此教师引导学生自我表演，一边唱一遍跳舞。学生发挥自己的想象力进行表演，他们自由选择自己喜欢的角色，进行即兴表演，这样不但可以有效提升学生的学习效率，也能更好地培养学生的音乐审美创造能力。 　　三、激发学生的表现欲望，培养学生的音乐审美表现能力 　　小学音乐教师在实际的音乐教学中，应该结合学生的认知能力以及具体的音乐作品，采用有效的方法去引导、去激发学生的表现欲望，积极鼓励学生勇于表现，进而促使学生更加自主地投入到音乐的表现中去，从而促使他们在音乐的表现中更好地体会音乐的美。如为了迎接即将到来的圣诞节，教师在音乐课生给学生安排了《铃儿响叮当》一首歌曲的学习，教师首先给学生示范一遍，因为这首歌比较欢快、节奏简单，而学生们普遍对这首歌曲都比较喜爱，所以他们学习的非常快。学生初步学会后，教师让学生采用多种方式来表现这首歌曲，学生们有的扮演圣诞老人，有的则跳起了欢快的舞蹈，还有的一边唱一边跳……总之，课堂的气氛非常活跃，而学生在表现中也能更好地培养他们的音乐审美表现能力。 　　四、积极开展一些实践活动活动，培养学生的音乐审美合作能力 　　音乐世界是多彩多姿的，音乐的表现方法也是多种多样的。其中有独唱、独奏、独舞、合唱、集体舞等。当前的小学生多数都是独生子女，他们的团队合作能力比较匮乏，而有时候音乐的表演是需要集体的团结互助、共同表演，才能体现出音乐所包含的美。如在学习音符的一课中，因为理论性较强，如果教师只是一味的讲解，学生的学习兴趣不高，学习效率也会很低，因此教师就将理论课变为实践活动，让学生自由组合，分成学习小组，进行节奏的搭拆。教师加以引导和指导。这样不但激发学生的学习兴趣，也能有效培养学生的团队合作能力，而学生在合作学习中，他们的音乐审美合作能力也能得到有效的培养。 　　五、加强学生音乐创造能力的训练，培养学生的音乐审美创造能力 　　小学音乐教育中也需要注重学生音乐审美创造能力的培养，教师在实际的音乐教学中，应该在音乐欣赏、音乐表演等各个环节加强学生音乐创造能力的训练，从而有效培养学生的音乐审美创造能力。如在学习《我家门前有条河》时，教师就鼓励学生结合这首歌词以及自己的想象对这首歌进行自编歌词，这样不但可以激发学生的创新思维能力，也能有效培养学生的音乐审美创造能力。 　　六、采用多元化的评价方式，培养学生的音乐审美评价能力 　　每个学生的性格特征以及学习能力都会有所差异，因此教师应该充分尊重每一位学生，采用多元化的评价方式，促使学生积极主动地参与到音乐的教学活动中，还应该鼓励学生积极给教师做出反馈，而教师也能结合学生的实际反馈合理调整教学活动，从而有效提升学生的学习效率和教学课堂的效率，进而