生态学教学改革的探讨.docVIP

生态学教学改革的探讨 　　Discussion on Teaching Reform of Ecology 　　Xu Rusong 　　（Anhui Science and Technology University College of Life Science，Bengbu 233100，China） 　　 　　摘要：文章对目前高校生态学教学中存在的主要问题进行了分析，并对生态学教学内容、手段、方法、实践环节、考核等方面进行初步探讨，指出应不断更新教学内容、改进教学手段，结合实践，激发学生学习的主动性，完善考核制度，提高学生的综合素质。 　　Abstract: The paper analyzed the main problems in teaching of ecology, and discussed the teaching content, means, methods, practice links, assessment and other aspects of ecology, pointed that the course content should be constantly updated, teaching methods should be improved, in order to stimulate the initiative of students with practice, improve the appraisal system, and improve the overall quality of students. 　　关键词：生态学 教学改革 探讨 　　Key words: ecology；teaching reform；discussion 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0277-01 　　0引言 　　生态学是研究生物与环境之间相互关系的学科。是一门基础性强、研究范围广、学科间渗透面大的正在蓬勃发展的综合性学科。在高校实施生态学教育是增强学生生态意识、树立科学的发展观念、提高综合素质的重要途径[1]。随着人口的快速增长，工业化进程的加快，以及生态环境问题全球化的出现，人们越来越重视对生态学的普及。《生态学》现已经成为许多高等院校文、理、农、工等专业的必修或选修课程，因此，需要对现有生态学课程的教学内容、方法及手段等进行适当改革，以满足和适应学科的迅猛发展以及高素质创新人才培养的需要。 　　1 生态学教学面临的主要问题 　　生态学中名词概念多、多学科互相交叉、内容相互渗透，抽象、难于记忆和理解等特点，给教师的教学和学生的学习带来诸多的困难；长期以来，传统的教师满堂灌的教学方法，以及流于形式、尚不能真正发多媒体优势的“多媒体”的应用[1]，教师是教学过程的主体，学生只能被动地接受，不能参与到教学过程中，无法提高学习兴趣，必然会影响到教学效果，更谈不上培养学生创新意识与创造能力；学生成绩的评定仍然不够全面，还是以期终考试为主，未能考察学生在整个学习过程中能力的培养和提高。另外，资金不足、教学改革方面研究较少，以及生态学理论课时过多、实践环节滞后，也同样影响着生态学的教学效果，和削弱学生理论联系实际的能力。 　　2生态学教学的改革实践 　　2.1 选择合适的教学参考书，更新教学内容教学过程中，不同专业的学生，应选用适合本专业的教材和复习资料，在授课过程中也应根据专业的要求，将相关学科前沿发展动态、最新研究成果及研究的新热点等充实到课堂教学中，可以拓宽学生的知识视野。教学内容的更新是教学改革的核心[2]。教学内容应在强调专业性的同时，还要关注身边的实例，鼓励学生应用生态学理论分析和解决实际的环境问题，并从分析现实生活中实例中总结出生态学的相关原理，可以加深学生对所学内容的掌握。 　　2.2 改革教学方法，增强学生学习的主动性教师是传授知识的主体，是教学活动的组织者、教学过程的设计者、导航者和实施者[3]。传统教学模式，虽然有助于圆满完成教学任务和顺利实现教学目的，但是却不利于学生自主学习和创造力的培养。教学过程要强调师生之间的交流，鼓励学生通过课前预习，上课时有目的的提出问题，同授课教师进行讨论和研究，通过探讨达成共识，增强了师生之间感情的沟通，有助于缩小师生之间的距离感，增加教师的亲和力，有利于教学活动的开展。教学是师生组成的传授与学习的双边智力活动，涉及到教和学两方面[4]。在教学过程中应组织多样的教学活动，体现学生是教学活动的主体地位和充分发挥学生学习的主动性和积极性。可采取诸如由若干学生组成一组，结合教学内容，选择感兴趣的题目，有针对性地查阅资料，综合分析，或并将教学内容的理论知识和实践操作