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小学语文北师大版一年级上册教材分析及教法研讨 青羊区教师学习与资源中心 陈涛 2009.8.27 本学期行课安排 2009年9月1日正式行课 2010年1月31日结束全期工作 本学期行课 共计 22 周 国学经典诵读活动纳入课表，每周不少于一小时 １、用开放的胸襟，接受教材、理解教材。 ２、用负责的态度，以学定教、关注过程。 ３、用科学的方法，“用教材教”。 ４、用淡定的心态，享受教学、感受成长。 △ 均在居住地上过幼儿园（学前班） 能写出自己的姓名 △ 所识汉字集中在前七个单元，与个人学习经历有关。 △ 有生活中识字的体验 走（来） 再（见） 乌（龟） 闪（亮） 联想情景（猜字）—— 语境中识字及巩固运用的重要 △ 混淆形近字 不—下 谁—推 抱—跑 △ 写字的习惯和方法 1、了解学情，以学定教。 （识字、写字、阅读分层要求分层推进） 下要保底，上不封顶 2、利用差异，填谷扬峰。 （课堂上小老师作用） 3、 入学前测、中期测查，期末测查。 1．通过阅读课文和开展各种学习活动，使学生在语文基础知识、语文学习能力、学习策略、习惯及情感态度价值观等方面得到发展。（培养热爱语文、热爱汉字、热爱祖国语言的情感。） 2．认字334个（下限），学习20个最常见的偏旁（部首）。掌握听读认字法（看图识字法、看拼音认字法）等识字方法，培养主动识字的习惯。 扩大识字途径: 日常生活——读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、坐汽车、买东西、去医院…… 学校生活——校园环境（校名、校训、标语、公告栏、各处标牌）、班里布置（课程表、值周记录、各项制度、《小学生守则》）…… 节假日活动——庆六一、闹元宵、迎国庆、过春节…… 主题活动——当小记者、办板报、故事会、表演课本剧、编写成长记录、参加比赛…… 学生识字途径统计表 关于汉语拼音教学 （１—７）前期：渗透拼音。以识字为主，稍带一点拼音； （8—12）中期：集中学习。以熟字带拼音，学拼音带识字； 　（13—16）后期：巩固拼音。运用拼音识字，巩固熟悉。 拼音教学与识字教学、阅读教学相结合，以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。(例：韵文教学中——拼音识字（李、地）、以及听读识字（苹、瓜、南）看图识字的相机处理 　 教材中的主体课文基本上不注音，以免干扰识字。散文和自读课文注音，以利学生阅读。 教学进度的把握 （ 建议1-1.5月 ） 关于汉语拼音教学 从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学要点。务必使全体学生学会拼读。 （例：两种倾向） 一年级上册——认字母，拼音节，看拼音识字； 一年级下册——抄写字母和音； 二年级上册——练习、学习一点拼音规则； 二年级下册——大写字母，音序。 （教师可提前适度渗透） 适度—— 以校本研究为准 识字教学的评价 ??? （1）识字总数只划最低限，实行“上不封顶下保底”。本学期至少认字334个，写字138个。应有措施鼓励学生在不增加负担的基础上，多识字，多写字。??? （2）由于学前教育存在着差异，入学后的发展存在差异，检测识字成绩可以分批进行，无论在哪个学段，只要达到上述要求即为通过；一次检测不合要求，可以测试第二次、第三次，直到合格为止。检测成绩不依据通过的先后顺序判断。??? （3）要注意识字兴趣、识字能力的评价。??? （4）养成正确的写字习惯、掌握基本笔画笔顺及汉字结构，宜随平时教学进度检查，及时纠正写字姿势、笔画笔顺的问题，期末不单独测试。 汉语拼音的评价 ? 原则上不单独对拼音进行总结性评价，而与识字结合起来，重点考查学生能不能看拼音识字。学生学前教育差异大，应对学困生给予充分的关注和帮助。 认真阅读，整体把握。（尤其是各单元“单元说明”） 新上岗教师要借助本书，正确使用相关概念。（笔画名称、偏旁名称、拼音字母的正确读法……） 有选择地借鉴书中提供的案例（教学设计） 不恰当的、不全面的（P38 P85） 更多资源 3、读书 ①左手压着书 右手指着字 ②认认真真读 仔