农村基层教育呼唤教改之风.docVIP

农村基层教育呼唤教改之风【摘要】作为一位从农村里走出来又回到农村、工作在农村教育一线上的人来说，我对农村的教科研有着较为深刻的体会。总的来说，那就是雷声大、雨点小，而且脱离农村实际，未能触动教育的本质问题。虽然也有不少的农村教师在积极听课改报告，写课改实验，但本质上的成绩并不多 【关键词】农村;基层教育;农村教育 【中图分类号】G521【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0224-01 近年来，我国教育改革声势浩大，成绩卓著，素质教育、创新教育、新课程等等，百花齐放，春色满园。一个个课改实验区如雨后春笋般在中国的大地上出现，而且捷报频传。这不能不让每一个教育工作者为之鼓舞，为之振奋。但稍一留意，你就会发现，这些成绩大多出现在繁华的都市、县城抑或城镇，与一般农村的缘分并不大，更不用说那贫困的山区了 让我们来看看城乡教育上的一些差距吧 同是中小学生的家长，城市里的爸爸、妈妈全身心地投入到对孩子的教育中，请家教，进少年宫，参加各种特长班的辅导与训练，在孩子身上不惜一切，付出多少也心甘。双休日，家长给孩子背着琴、拿着球，陪孩子去学习各种一技之长。而在农村，孩子的家长将孩子送进学校，嘱咐一句：认真学，要不长大了就没出息。这样，就完成了一项任务。再不就告诫孩子：不好好学习，长大了就种地。虽然，我们的教改旨在培养孩子的自立于社会的能力，并不赞成一些城市家长那样强加给孩子太多，但这也反映了城乡对教育的态度，对教育的认识。对于农村家长来说，他们送孩子上学读书的目的只有一个，那就是跳出农门，挤身城市。这也是脱贫的一个好办法。但随着农村经济生活的提高，这样的理由对衣食无忧的孩子已不起任何作用。而企业都逐渐打破了铁饭碗，一些没有真正掌握一定技能的大学生找工作又很困难，这更加重了一些农村家长对教育的误解。读书无用论在农村又重新找到了市场。这样，在对待教育的问题上，好多农村家长是走向了两个极端。很少有人能认识到教育的根本任务是提高农村人口的整体素质，只有这样，才能推动农村的经济发展。中央电视台《走近科学》栏目里播放的养蝇姑娘靳任任的故事足以证实，致富不一定要离开农村，但要靠知识，靠科学。而科学也不是与土地无关。谁能否认袁隆平的成绩，谁又能说这与种地无关？ 近日，读过一则短评：城市建设得象欧洲，农村建设得象非洲。城市教育与农村教育又何尝不是如此！城市学校，教学设施是先进的，师资是一流的，大楼是现代气派的，而农村中小学，有的甚至刚刚解决了危房问题，就更用不说现代化的教学设备了，即使有的学校拥有多媒体教室，也只在讲公开课时才起用，而且办公室里没有电脑，多媒体的普及又从何谈起，城里的孩子能从容地独立地上网查找资料，农村的同龄人却有多少还不知互连网是什么！城市的教师、学生拥有丰富的图书，现代化的教学设施，熟能生巧吗。一个不懂英文的老太太，只身去美国一年多，就能熟练掌握那么多英语，一个不曾使用电脑的教师让他制出高质量的课件，这可能吗？ 城市学校里素质教育开展的丰富多彩，而农村学校仍然在追求升学率，分数仍然是衡量一切的标准，学生厌学，教师喊累，这不能不说是教育的尴尬 要想从本质上改变农村教育的现状，笔者认为首先要注重以下两个方面 一是学生管理方面。教育的重心是学生，培养什么样的学生，始终是教育的重要目标。而重视人的全面发展，重视学生完整的人格培养，让学生的个性得到充分的发展，是二十一世纪教育的重要内容。首先我们应认识到，实行学生的自我管理是班集体教学的要求。班级管理只靠班主任与教师是不够的。引导班级的每一位同学发扬主人翁精神，个个都参与到班级管理中去，那班集体才是一个健康而充满活力的集体。同时，在班集体成长的过程中，学生也得到了自我成长。这样，既培养了学生的自我管理能力，培养了学生独立的个性，也起到了对学生的一种自我教育的作用，提高了他们的自我教育能力 二是教科研方面。加强教科研的深度、力度与广度，是提高教育教学质量的有效途径。但在这之前，应做到对教科研的全面理解与正确定位。《一名普通教师眼中的兴教之策》中提到了我们坊子的教育没有特色，这一点我相信大家也是认同的。的确，这些年来，我们学过洋思，也学过杜郎口，搞过先学后教，也实践过小组合作。虽有成效，但终没能形成自己的模式与特色。这里，我认为主要是我们只做了教研工作，而没有做好科研工作。我们应该明确，教研只是科研的一部分。教研重在应用教育规律，而科研重在探索教育规律。学洋思也好，学杜郎口也罢，我们都在模仿别人，并未探索出适合于的自己的路子。因此，今后 的 教科研方面，我们应重视开发，而不仅仅是应用。再看我们坊子目前的初中，大部分的是农村中学，要想让坊子的中小学教育办出自己的特色，不能不正视这个问题。即如何振兴农村的教育，如何在农村实施