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创设情景，提高课效识字教学 鹤山市雅瑶镇石湖小学 胡丽芬 《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。低年级学生年龄小，注意时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。1、轻松愉快的课堂要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2、抽象思维单凭教师的讲述或学生的想，很难对某个字产生深刻的印象恰当地运用直观教具，电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思因而形成的印象就更为深刻。 3、多表扬鼓励低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是你回答得真好！你真棒！有进步了，老师真为你高兴！……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。学生兴趣有了，把生字正确识记下来，学呆时，边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。编口诀。在一二年级的识字教学中，我发现编口诀能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如朋：两个月亮交朋友。 种：禾苗种在水田中。 树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。如：思即十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。识字教学中，通过各种途径和方法， 1