力的合成教学设计.docVIP

“力的合成”教学设计 [教材分析] “力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修I 第三章 第四节的内容主要包括：分力合力及力的合成的概念；平行四边形定则及其适用条件。 本章的前三课学习了重力、弹力、摩擦力，这节力的合成与下节力的分解，起着纽带的作用，只有学好了力的合成与分解，很好的进行受力分析，才能更好的学习后面的牛顿定律，甚至进而影响到高中物理整个的学习过程，可以说力的合成与分解是高中物理知识学习的基本功，学生只有架构好了这错桥梁，才能顺利的学好高中物理 [学生分析] 学者是高中一年级的学生，在前面刚刚学习了重力、弹力、摩擦力，对事物的受力有了一定得认识，比较初中所学知识有更深刻的理解和认识，这节课对他们来说是进一步研究所必须的。学者运用实验的手段自己进行实验探究，激发起他们对力学的热情 [教学目标教学重点教学难点教学方法教学用具]课时安排 第二道题的两个力大小相等，方向相反，互相平行。 学生思考并作答，对第一题找一位同学上黑板来做。第二道题进行提问。 积极调动学生对问题的思考 为引出共点力做铺垫 第二道题第一种情况，学生都不知道如何下手，那就直接讲平行四边形定则的使用条件。 第二道题的第二种情况，学生回答把二力平移到一点用在同一直线上力的合成方法进行合成。 别的同学有什么不同的看法呢？ 老师举例：桌面上的木棍，要是这样合成的话是不是所受合外力为零？从而静止？那么大家拿起手中的笔做个试验事实看笔是不是禁止，两种情况等效吗？ 学生举出例子发表不同的见解。 活跃课堂气氛，形成良好的讨论氛围 指出并不是所有的力都可以用平行四边形定则来求合力。四边形定则有适用条件。 力的合成的平行四边形定则只适用于共点力 学生体会思考 构成共点力的条件有三个： 1.力作用在同一点上。 2.力的延长线交与一点 3.作用在质点上的力 多个力的合成 1.前面老师讲同一条直线上是两个力，互成角度也是两个力，有的同学就要问了要是我是多个力该怎样合成呢？ 2.黑板上演示，多个力的合成。 学生积极回答：两个两个的合成等 让学生自己得出多个力的合成就是二力合成的重复。 三．巩固总结。 教学过程 教师活动 学生活动 教学策略 教学目标 巩固知识 课本上的例题，写出“已知、求”，找一位同学上讲台在黑板上做题，别的同学自己进行求解，再问台下的同学有没有不同种的方法？ 学生解法一：画图法 动手运用刚学到的知识加深对求合力步骤的理解。 巩固学生所学知识，规范解题步骤，加强对合力方向的说明 学生解法二：解三角形法 全课总结 把握住等效替代这条主线总结全课，是同学对本课的逻辑关系理解的更加清晰。 随着老师的思路，找出全课的逻辑关系，加深理解 加深学生的理解 总结全课，结束新课。 [板书设计] 等效替代 (1) (2) (3) 两个小孩斜面推车——一个成年人斜面推车 合力与分力：如果一个力的作用效果和几个力的作用效果相同，则我们把这一个力叫做这几个力的合力，把这几个里叫做这一个力的分力 力的合成：求几个力合力的过程 同一条直线上 a 同向 b.反向 2.互成角度 探究思绪：等效 规律：平行四边形定则 力作用在同一点上 延长线交与一点 条件:共点力 作用在质点上的力 例题 已知：F1＝45N，方向水平向右F2＝60N，方向竖直向上 求：F合 教学流程图 符号说明： 教学开始和结束符号 师生互动活动 学生进行的活动 教师逻辑判断活动 多媒体的应用 教师的活动 [教学反思] 本节课在力学里占有重要的地位，是学习力学进行受力分析的基础，这节课的教学，我采用了探究式的教学方法，这符合新课程改革的理念，利于学生探究能力的加强，便于学生的可持续发展。 高中的课，我认为最应该注意的就是整节课的逻辑性，要将教材上的知识点串联成一个关联的整体，而不应该把它教成教材知识点的罗列，这种讲课的方式不适应高中的教学，激发不了学生学习物理的兴趣，学生的学习会变的枯燥。所以，在力的合成这节课里面，我抓住等效