如何培养学生的诵读能力.docVIP

培养小学生的诵读能力 培养小学生的诵读能力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教育的重要方面。有感情的诵读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，也有助于发展思维、丰富想象、激发情感、增强理解力和记忆力。 小学生，诵读的最大一个缺点就是“唱读”。对于他们来说，似乎一字一顿，拖声拖气地“唱”那才叫“读书”。特别是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，所有的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会“唱”，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能体会课文中的生动字词和优美句子，甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。 帮助学生克服“唱读”习惯，要从以下几个方面实践： 一、 引导学生理解课文，激发诵读情感 只有引导孩子们进入课文中的境界，让孩子们身临其境地理解课文内容，才能很自然地避免“唱读”，用正确的语气来表达课文中的感情。比如在《山中访友》这篇课文中，读到跟山泉、溪流、瀑布、白云打招呼的时候，引导学生想像平时打招呼时的情景，用高昂的语调来读；读到访问老桥的时候，引导学生体会，面对一位老人要怀有尊敬的语气来读……有了对这多种感情的理解，孩子们就会自己体会用怎样的语气来表达这些情感。 二、 分角色诵读，引导学生进入课文角色 分角色诵读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法，只要真正进入了课文角色，同学们想“唱”也“唱”不起来，因为不同的角色有不同的特征。比如《坐井观天》这一课中，青蛙的声音和小鸟的声音是不同的，青蛙说的话可以用慢吞吞的语调去读；而小鸟说的话可以用欢快的节奏去读。还有《四季的脚步》这篇课文，春天像一位轻盈的小姑娘，要用轻快明亮的语调去读；夏天像一位壮实的小伙子，要用热情豪迈的语气去读；秋天像一位慈祥的母亲，要用稳重和蔼的语气去读；冬天像一位严厉的老爷爷，要用庄严肃穆的口吻去读。 三、 运用多种诵读形式 运用多种诵读形式，既可以提高孩子们的诵读兴趣，又可以活跃课堂气氛。尽量减少齐读，因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式，而且“唱读”最容易在齐读中表现出来，只要有一个孩子大声“唱”，就会影响到其他孩子。比如课前一起诵读《弟子规》，刚开始还可以，但是几行下来就开始“唱”了，虽然强调多次，但效果还是不理想。所以，可以尽量减少齐读，让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。 四、 开展读后评论，促进学生在经验教训中提高 在诵读时，常有“当局者迷，旁观者清”的现象，为了让孩子们自己知道自己的诵读水平和存在的问题，可让孩子们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。一方面孩子们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的感情；另一方面，孩子们在评议中认识到自己诵读的唱功和不足之处，有利于总结经验，提高诵读能力。