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挖掘重组 德性张扬 ——记一个“门外汉”的品德之旅 大丰市第二小学 卢 晶 这是我践行教师梦的第六个年头，每年都以语文老师自诩，然而悉数回想，无言之中也已经与“品德”结下了六年的“伉俪”情缘。也许因为“品德”的附属性，冥冥之中的六年教学似乎总是擦边而过，面对“品德”终究是个实实在在的“门外汉”。 “门外汉”的困惑、“门外汉”的迷茫、“门外汉”的无知在这次盐城市小学品德与生活（社会）课堂观摩研讨活动中获得了新生，在“德性”的光芒下，寻到了品德教学的核心。 一、品德之课——高富帅 小学品德，一二年级称之为“品德与生活”，三至六年级称之为“品德与社会”。不管是“生活”还是“社会”，综合性与实践性都是其课程的特点，教会学生“学会生活，学会做人”则是品德的核心，德性是品德的灵魂。在此基础上，一堂“高富帅”的品德课就在于要有高的起点、富足的内容、帅气的教学设计点。 （1）高的起点 教育家鲁洁说过“德育面对的是人，即使是物也要能挖掘出其中的人文之性。”那么一堂起点高的品德课就必须能用知识拓宽学生的视野，融入学生的心灵，让德性在学生的内心深处植根发芽。要做到这些我们不仅要打开学生的思维通道，更要尝试走进学生的心灵通道。 六年级的四节课教师都从学生已有的资料见闻出发，建立起师生沟通交流的桥梁，再用一些短片、明信片激发学生求知的渴望，链接了学生对外界知识的探索趣味，让学生的思维随着教学一起跃动。 （2）富足的内容 品德课本提供给我们的内容虽是有着相同的目标，但每个图片每段文字却都有着不相符的特性。品德教师则要在尊重文本的基础上，有效运用各种资源深度挖掘，进行资源的重组，恰当地取舍，突出重点，展现大的智慧精彩。 在这十二节课上，你不得不讶异于教师讲解的内容在品德书上也许只是个小小的图例，而课本提供的内容在老师们智慧的重组后展现了新的生命力；你不得不惊叹教师一堂课的活动设计与书本无半毛钱的关系，却万变不离其宗，环环相扣，直击课堂的中心；你也不得不佩服书本上死板的三幅图画在一次次挖掘一次次重组后，从生活中来又回到了生活中去，学生在这样富足的学习后，道德已经进行了新的自我构建。 （3）帅气的教学设计点 盐城教科院的于老师告诉我们“学生在课堂中，经历了就会有感动，体验了就会有收获”，帅气的教学设计则绽放了生命的活力。 a、妙趣横生的活动 在活动中学习是品德课的共性。因此通过观看《西游记》动画片来走进印度是和谐共生的，与时下流行的卡通人物喜羊羊灰太狼进行PK是激发学生挑战趣味的有效手段，玩转盘、做手工、结纸环等游戏在课堂上就让学生的能力得到了充分的展现……这些活动由浅而深地引领学生不断经历，不断用实践来演绎自己的能力，这样还何愁学生获得不了积极的情感体验呢？ b、与时尚相连的引领 “爸比，你会唱小星星吗？”当这句歌词在你耳边响起时，你会觉得你是在一节品德课的课堂上吗？当《爸爸去哪儿》的片段在你眼前播放时，飘忽不定的心还会在陌生的会场颤抖吗？ 简短的歌曲、剪辑过的视频一下子把学生引进了一个新的学习殿堂，耳濡目染着cindy由一个黏人的小姑娘变成一个“风”一样自强不息的女子，台上三十来个孩子谁会有放弃尝试的心呢？虽然只是一个开课五分钟的引领，却让这节课的中心“我来试试看”早已在学生心中奠定了成功的基调。 c、神秘礼物情谊相生 何老师为响水孩子们带去的大丰学生亲手制作的印上两校校徽的友谊卡，让两地的孩子有了未曾谋面的不解之缘。你再听听孩子们课堂上送给朋友的话“咱们一辈子都是朋友”、“海内存知己，天涯若比邻，有你这个朋友，我很幸福”、“友情的珍贵，你懂我懂”……你再瞧瞧收到卡片孩子眼角闪现的泪光，友谊的“真正”早已刻画于心。 二、品德之人——为学生点赞 品德教学就是要在教学中挖掘出人，讲到人的创造性，将自然、历史、地理等都与人联合起来；在教学设计时贴近生活，打开学生的生活之门，从儿童的身边做起，摸索到“德”与“人”的共生点；在教学过程中尊重学生的感受，重视他们的点滴亮点，用评价让课堂增辉，无声的眼神交流耐心地等待花开，以此觅到品德的“德性”，让“德性”在学生的心灵闪耀，得以传承。 学生是学习的主体，尊重学生的个性，拉进学生的距离，走进学生的心灵等等一系列的举动都因为品德的“以人为本”，都因为品德的“人性”教育。所以一堂品德课成败的决策者永远是品德之人——学生，学生的表现决定了他的经历他的收获他的体验他的成长，决定了教学品德之人的设计成效。 所以一堂优质的品德课时应该为学生点赞的，一位称职的品德教师是应该为学生点赞的，一个真正在品德课上获得成功的体验的学生是应该为自己点赞的，这就是品德的“德性”彰显的伟大魅力。 短暂的一天半的品德之旅，让我这个“门外汉”沐浴到了品德德性的光辉，找到了品德教学之挖掘之重组，坚定了品德德性张扬