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谈探究性学习在高职英语语法教学中应用摘要：在高级职业中学的英语语法教学中，教师必须面对学生学习兴趣不高，基础水平薄弱，语法水平更难恭维的局面。所以，如何在高职英语教学中提高语法教学的效率，培养和提高学生的语法水平，是我们工作的重点内容。笔者认为，将研究性学习应用于高职英语语法教学，能够明显在提高学生的语法水平 ?关键词：研究性学习；高级职业中学；英语语法教学 ?一.引言： ?在高级职业中学，从事英语教学的教师基本上会遇上这些难题：学生的英语基础相对薄弱，英语语法知识更少，再加之英语学习的积极性不强，导致英语教学特别是语法教学效果极不理想。随着教育改革的逐步深化，英语教学领域越来越流行“交际论”和“实用论”,所以以书面理论教学为主要形式的语法教学越来越受到质疑。在这种局势下，语法教学的合理性受到极大冲击。那么，在高职英语语法教学中，怎样的教学方式才能适合广大高职学生呢？笔者认为，将研究性学习运用于语法教学中，能够明显缓解以上矛盾 ?二.高职英语语法教学中普遍存在的问题 ?笔者发现，当前职业中学英语语法教学中，普遍存在着两种极端现象――片面淡化语法教学和灌输式语法教学方式。毫无疑问，扎实的语法知识可以帮助学生更好地了解语言现象，掌握语言技能，从而在根本上全面提高学生的听、说、读、写、译能力。而在英语语法教学特别是高职英语语法教学中，我们应当避免走向以下极端： ?1.片面淡化语法教学，对语法教学在英语教学中的重要作用不重视。时下，由于英语教学中“交际论”和“使用论”的盛行，许多教师过分强调培养学生的英语语言交际能力的重要性，因而在教学中刻意回避语法规则的所谓“束缚”，造成了学生语言学习观念的错误，最终导致学生语言综合水平的提高受到阻碍。前文提到，高职学校的学生英语基础水平普遍相对薄弱，兴趣更是难以恭维，因而这种不良的语法教学现状在当下高职英语教学中尤为明显。长期接受这种淡化语法教学的高职学生，不但英语综合水平的提高会受到严重阻碍，而且词汇量的提升空间有限，理论知识不足，最终导致实践交际能力有限――适得其反 ?2.灌输式语法教学。提到英语语法教学就不得不提到我国传统教育中普遍存在的灌输式语法教学。和前面提到的问题恰恰相反，不少英语教师认为基于学好语法是学好英语的基本要求，坚持语法教学是英语教学的基础，只有教会学生语法才能言及其他的理论思路。特别是面对高职学生英语基础普遍较差的现象，许多教师就通过给学生施加强度更大的语法学习和训练的方式进行语法教学。在这种教学环境下，教师必须花费大量的时间和精力在教授语法上，这就避免不了繁重的死记硬背的任务不仅使学生没有足够的机会和时间来运用语言，也使得原本充满趣味性丰富性的语言学习在学生的眼里变得枯燥无味，严重挫伤了学生的英语学习积极性和原本就不高的学习兴趣。这种观念落后的教学环境中，最终只能把学生考试机器，学生学到的只有哑巴英语和应试能力 ?三.研究性学习的实践应用 ?研究性学习的基本内容是以人为本，以学生为本，以激发学生主动性、积极性和创新性为目标，在提高学生在学习中的自主性的前提下，以自由和开放的方式进行学习。其主要形式是以个人或小组合作的方式，采取类似科学研究的模式进行研究活动。实践证明，将研究性学习加入英语语法教学，能基本改变学生偏重死记硬背的、简单应用和肤浅理解的学习形式。这不但能够促进学生英语语法学习的主动性和积极性的提高，帮助学生系统性地掌握英语语法知识，提高他们的英语交际能力，从更重要的层次上说，还能培养他们的创新精神、实践能力、团队意识和自学能力。而实践操作则分为准备、实践和总结三个步骤 ?1.准备 ?在当前的高职英语语法教学中进行研究性学习之前，教师根据教学内容，以电影、图片、实物等为辅助工具，带领学生进入教学内容中的语法场景，以激起学生的学习兴趣和学习欲望。然后挑选简单易懂的又具有代表性的语法例句，为学生进行思考、运用和分组讨论做准备 ?2.实践 ?在这一步骤中，学生是学习的主角。在根据对所学语法知识的回忆和课堂上老师所提供的例句、情景等问题思维进行独立思考，然后参与到小组的讨论和交流中来，并运用自己的领悟力对其中的语法规律形成一个系统的认识。在这个过程中，老师应当充分激发学生的学习自主性，学习过程中遇到的问题要通过查字典、查询语法书等途径来自主解决 ?3.总结 ?在完成了上一个步骤的学习任务后，教师就要组织各个小组的回报结果，促进全班一起交流和学习，进一步深入探讨学生的领悟和认识。在这一过程中，有必要组织成果汇报展，教师对小组回报出来的学习成果要进行鼓励，谬误要及时改正。另外，还可以通过课堂提问和小组间相互提问的形式检测学生的掌握程度，以进一步改进研究性学习的步骤和过程 ?四.结语： ?针对