浅谈班级管理中如何正班风浓学风(田萍).docVIP

浅谈班级管理中如何正班风浓学风 胡庭久 班主任工作是一项繁琐而又细致的工作，班主任工作的效能主要体现在学生的发展上，其最终成效是以对学生的素质形成什么校的影响为标准。由于学生来自不同的家庭，其成长和生活环境不同，性格、爱好、特长各异，要想把他们组织成都市一个讲文明、讲礼貌、守纪律的班集体，就需要班主任做大量细致的工作。在工作实践中，我的体会是：关爱学生，创高良好的学习氛围，是正班风、浓学风，促进学生素质提高的关键。那么，如何关爱学生，创设良好的学习氛围呢？ 关爱学生，是教师的天职和高尚职业道德的体现，是教师获得成功的基础；师爱是沟通师生关系的纽带，是激发学生奋发成才的巨大的教育力量。那如何关爱学生呢？ 首先，应全面了解学生，了解他们家庭的状况，成绩的优劣、性格的差异、志趣的不同等，然后因材施教，遍洒自己的关爱。我每接手一届新的学生，都要先建立一个“学生档案”，在档案中记录每位学生的年龄、生日、性格爱好、家庭人员结构等，到他们生日那天，都要送他们一份生日小礼物，让他们感受到集体的温暖，进而增强整个班级的凝聚力。如我班有个叫王志的同学，3岁时父母离异，后随其父生活，缺少母爱，家境也极贫穷，他的性格内向，不大和同学交往，成绩也极差。我抓住这一典型，便在他生日那天，召集全班同学为他开了一个简单但又热烈的生日聚会。当他看着燃烧的生日蜡烛，看着围着他高唱《生日歌》的同学，看着老师的笑脸，他流泪了，说：“从小到大，还没有这么多人为我庆祝过生日！”此后，他整个人就逐渐变了，变得比以前活泼开朗了，成绩也好了起来。 其次教师在平时的工作中，对每位同学要不分亲疏，对人对事要实事求是，公允、平等，一视同仁的对待每位学生，诚心听取学生的意见和建议，不唯我独尊，独断专行，通过多种渠道，多种形式，采取多种方法加以疏导和教育，那么师生的关系便可以处理好，班级的正气也能树立起来。相反，如果漠视或伤害学生人格尊严和自尊，那么学生不仅会形成对立情绪和逆反心理，拒绝教师的灌输和培养，而且会畸形发展，既学不会尊重人，也不会自尊，他会感到心灵麻木，缺乏羞耻心，他的品德可能因此瓦解，于是破罐破摔，或者消极反抗。甚至干脆与教师唱对台戏。例如，我班有个叫兰启河的学生，他固执任性，脾气暴躁，作风懒散，在班上大错要犯，小错不断，是一个出了名的“剌头”，许多同学和老师都厌弃他。一次上历史课，他在下面画“打狗棍法”，画得尽兴处，还乐得出了声。历史老师一怒之下，缴了他的“作品”，当着全班同学的面斥骂了他，并拉他出教室，他不服气，和老师死拼硬拽，还脱口辱骂老师。事后，我看了他的“打狗棍法图”，发觉这图很有创意，有文字图解，有棒法名称，且人物动作形神兼备，棒法名称都是动宾式的四字短语，解说简洁明了。于是我便多次找他谈心，大肆赞扬了他丰富的想象力，绘画能力和语言组织表达能力，说得他很不好意思，进而再谈到他做这种事的时间、地点、场合都不对，对老师极不够尊重。激发他将这种干劲用到学习上。经过几次朋友式的交谈后，他终于主动提高向老师赔礼道歉，并定下奋斗目标。从此以后，他基本改掉了以前的老笔病，品行端正了，学习进步了，还带动了班上一大批调皮的同学的转变。在上期班上小制作小发明作品展上，他的“调频电风扇”还获得了一等奖呢。 另外，教师关爱学生要面向全体，不能忽视“差生”，更不能忘记“优生”。对于“后进生“，我们首先是要把他们看成好朋友，用心灵赢得心灵，把教育的主动权交给学生，不能以分数论英雄，多发现他们身上的闪光点，多表扬，少批评，让他们感受到老师对他们的关爱，感受到自身存在的价值，唤起他们的自尊心，点燃他们的求知欲，还他们本来应该拥有的幸福和充实的精神生活。对于“优生”，虽然他们具有思想较纯正，求知欲旺盛，组织能力强等优点，但往往也有心胸不够宽广，受挫能力不及一般普通缺陷。因此，我从爱心出发，引导“优生”树立远大的志向，教育学生正确认识自己，逐步培养其受挫能力，使他们的身心健康发展。 创设良好的学习氛围 首先，要引导学生制定好自己的奋斗目标（远大的和本期的），找好学生上的竞争对手，安排好每天的预习、复习计划。将制定得科学、合理的计划公布出来，让大家观摩、学习，以完善，修正自己的计划。为避免计划不落实，教师还应不定期的抽查。这样，有了奋斗的目标，就有了学习的动力，学生的求知欲也大地被激活起来。 其次， 在教室里创设一个适合读书的环境，在教室的学习园地里醒目地写上名人名家有关学习目的，学习态度方面的名句，如：“我读书不是为了学习，而是为了生活。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”再于正面墙上顶部写上“净、静、竞”三个大字。除了以上而置能激发起学生自觉学习的行为，还要注意学习氛围的形成。我要求班干部一到教室第一步就拿出书来读，所有的干部同学都将注意力集中在书，会使教室的气氛一下子令人惊异地安静下来，其它陆续