用的乘法口诀求商教学案例徐丰章.docVIP

用“2-6的乘法口诀求商”教学案例 单 位：新密市米村镇茶庵小学 姓 名：徐丰章 （一）学生分析： 用2—6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。是在学生已经掌握2—6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。 （二）教材分析： 教科书从学生的生活经验和知识基础出发，例1先以一幅猴妈妈把12个桃分给予小猴的情境引入除法计算。由用多种方法求出12÷3的商，到用乘法口诀求12÷4的商，给学生探索的空间。教学内容丰富、生动，重点突出，有利于激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 （三）教学策略 我通过阅读教材、教参和新课标，并且经过几次试教，认为按照传统的教学往往容易使学生只能被动地学会计算用口诀求商，并不能真正理解和掌握用2—6的乘法口诀求商，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。因此，我在教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．达到知其然，知其所以然． （四）教学流程 一、引入 师：小朋友，唐僧师徒大家肯定非常熟悉吧，知道都有谁呀？（生答后）是呀，他们几个经历了千辛万苦上西天取经，有一回，他们来到了一个荒芜人烟的地方，真是又累又饿呀！于是唐僧就让八戒去找点吃的，悟空和沙僧留着看守，八戒是满肚子的不高兴，嘴里嘟囔着：“哼！师傅真偏心，让我老猪一个去找吃的。”他不情不愿地向前走着，突然，眼前一亮，发现了一片桃树，树上的桃子又大又红，八戒爬上树，摘了满满一袋，你猜有几个？有24个，他想：我们师徒4个，如果平均分，每人能吃到几个呢？你能帮八戒算一算吗？ 生：能吃到6个。 师：你是怎么算的呀？ 生：用除法进行计算：24除以4得6 师引导学生回答：有24个桃子，师徒4个平均分，所以可以用除法进行计算：24除以4得6。 师：那你们怎么知道24除以4就等于6呢？ 生1：因为4乘6等于24 生2：四六二十四 生3：24里面有4个6 得出结论： 教师结合此题说明：原来乘法和除法是有联系的，它们都会用到同一句口诀，根据乘法算式或乘法口诀来求除法的商最简便。今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）． 二、 探究新知． （1）师：馋嘴的八戒走到半路，他想：我那么辛苦，还是先吃几个吧！大家猜，他吃了几个？ （2）学生七嘴八舌地猜测起来，起初有猜2个、3个、4个，接着，有一名学生肯定地说：“是4个，因为如果吃掉四个，还剩20个，而20个正好能被4人平均分。”他的说法得到了大家的赞同，显得颇为得意。 （这样，学生从毫无根据的乱猜，到有根据的猜测，他们体会到了成功的乐趣。） （3）师：你猜对了，是4个。那么他们各能分到几个呢？ （4）生：20÷4=5 师接着问：“那么贪吃的猪八戒究竟吃了多少个呢？老师不直接告诉你，但我可以向大家透露，最后师徒四个每人分到的是4个。你知道他究竟吃了多少个呀？” 生：16÷4= 师：如何进行计算？ 生1：想4×（4）=16 生2：想四（四）十六 （5） 根据学生的回答板书。 想： 乘法算式 口诀 20÷4=5 4×（5）=20 四（五）二十 16÷4=4 4×（4）=16 四（四）十六 （6）师小结：大家对照算式想一想，在计算除法的时候我们怎样才能做得又对又快，可以同桌讨论． （学生讨论得很激烈。我不作定论，只是听。过了好一会儿才开始提问。） （7）师：除法算式和乘法算式有什么联系呢？ （使学生知道在除法算式中的得数正好是乘法算式中的一个因数，积跑到除号的前面去了． ） （8）根据学生的回答列式：（板书）12÷3＝4 3×（4）＝12 三（四）十二 （9）教师引导点拨，师生共同归纳： 　　 ①12÷3＝□．想：3和几相乘得12呢？3和4相乘得12，乘法口诀是三（四）十二，所以12除以3就得4． 　　 ②12÷4＝□．想4和几乘得12？4和3相乘得八，口诀（三）四十二，所以12÷4就得3． （10）教师小结： 我们以后计算除法算式求商可直接用口诀去想，这样就能做到又对又快． 三、 巩固练习 1、 师：孩子们可真聪明，老师还想考考大家。出示： 6÷2＝□，想：二（ ）得六，商是（ ） 6÷3＝□，想：（ ）三得六，商是（ ） 15÷3＝□，想：三（ ）十五，商是（ ） 15÷5＝□，想：（ ）五十五，商是（ ） 2、独立完成作业纸上的作业，再校对。 四、总结 今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法