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让学生在低年级识字教学中“乐”学“会”学.docVIP

让学生在低年级识字教学中“乐”学“会”学.doc

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让学生在低年级识字教学”学 师宗县高良乡鲁古完小:郎松林 识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,为了让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,我在识字教学中,积极采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,充分发挥他们的自主性,调动他们的多种感官参与学习。 一、?采用多种途径,让学生“乐”学。 1、创设轻松愉快的课堂气氛,让学生喜欢识字。 在以往的教学中,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令、指挥学生,这无疑会压制学生的学习主动性,在课堂上造成死气沉沉的局面。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓、主动性高,往往产生事半功倍的效果。 2、直观导入,激发兴趣。 根据小学生用形象、色彩来进行思维这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、猜谜、等相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。这样,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作好铺垫。 3、多表扬鼓励,提高学生学习兴趣。 一年级学生思想单纯,爱听好话,只要老师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评时,则注意力容易分散。因此,在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你真聪明”、 “这个问题你回答得很好,请坐”。即使学生回答得不正确,也要找找他的优点,如:“你的声音很响亮”。有时学生回答得好,我会让全班学生一起表扬:“呱呱叫,你真棒”,于是学生学习的兴趣就更浓了。 二、运用各种方法,让学生“会”学。 学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确识记字词呢,我归纳了如下方法: 1、联想形象识字。 在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课中的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。 2、比较联系识字。 在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如;学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。 3、表演动作识字。 在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。 4、借助顺口溜。 遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。 5、游戏巩固识字。 学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。 6、结合生活识字。 汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。 总而言之,在一年级识字教学中,教师能做到以上几点,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,让他们在学习中体会乐趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探

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