豆蔻镇的居民和强盗.docVIP

《豆蔻镇的居民和强盗》阅读教学设计 教材分析 本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。 设计理念 在一系列的教学环节中，旨在让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品味作者的写作手法，品尝读书的乐趣，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。 教学目标 1．通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。 2．通过本节课的学习，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。 3．引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。 4．体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。 教学方法 在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。 教学过程 课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——精彩导读——推荐书评——总结 （一）导入 读书已经成为我们班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新朋友，——《豆蔻镇的居民和强盗》。 （二）作者介绍 课件出示作者介绍。 托比扬.埃格纳（1912----1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有《儿歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品，其中，《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》，再次获得了国家教育奖。 （三）内容简介 “谁愿意先来猜猜豆蔻镇是个怎样的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?” 学生进行小组讨论，然后全班交流。 课件出示内容简介。 有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。 （四）人物简介 课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。 （五）精彩导读 初步读文： 课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》 学生开火车朗读本章内容。 引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。 学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。 是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！ 精读细品： 1．找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会作者独特的写作视角和表达方式。 2．“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？ 引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。 3．“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安——说准确一点。” 引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。 4．“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌地鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。 5．“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。 “完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗—你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。” 针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准”的豆蔻居民。 同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。 再读精彩段落: 1．找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。 2．读读你认为最有趣的句子。 3．读读你印象最深刻的句子。 指名读，老师和其他学生做适时评价。 （六）推荐书评 同学们真是很用心啊，老师感觉到了你们对豆蔻镇的向往。那么大家想不想知道别人是怎么认为的呀！ （七）总结 听了这些后