超越生命的最大极限.docVIP

超越生命的最大极限 本人1963年出生在一个农民家庭,自幼读书勤奋好学,品学兼优。受祖辈革命先烈事迹的影响，走进教育生涯。从事教育教学工作28年来，能够热爱本职工作，爱岗敬业，为人师表，具有奉献精神。严以利己，擅长教化别人，无论是家人，儿女，亲朋邻友，还是学生，同事都能够耐心教导，谆谆教诲，使人不厌。我的愿望就是通过自己教育，让身边的人都能够过上好日子，幸福美满，让人人充满爱，让家家充满爱，让世界充满爱。使家庭和睦，使社会和谐，使世界和平。经过教育，耐心引导，使他们知错，认错，愿意改正过错，在实际生活中，拿出改正的行动来。立志终身远离恶行，与善行伴随。 在《生命与教育》中，别尔嘉耶夫谈到，“生命之所以有意义，只是因为有死亡。”死亡就是生命的最大的极限。如何超越生命的最大极限呢？是教育的根本目的所在。 教育是要从人的生命深处唤醒人沉睡的自我意识，唤醒人的创造力，生命力，价值观，使人具有一种觉悟，触及人的灵魂，使人心灵震撼，催醒人内心深处沉睡意识，是人灵魂的眼睛抽身返回自身之内，内在的透视自己灵体。教育也必须随着整个灵魂围绕着存在领域转动。教育神圣的本源是使其深藏不露地存在人的精神体认中。就是引导人回转人的内心，多多认识自己的不足，回顾自己的过错，不指责别人，不推卸责任，找回自己的良心，使其被感化，使其顿悟，使其升华，使其飞跃，使其完美。在人生中，只有通过教育才能完成，使人不断认识，不断改正，不断总结，不断积累，不断适应，不断成熟，不断益寿延年，不中断人的生命，使人的生命连续发展，不断发展进步，不断创新升华，直到人生命的最大值，即人生命的最大极限，最后终结生命直到死亡。 死亡是一个必然，人有生必有死，这是自然的，无论高贵，还是卑微，都回避不了死亡。但是人可以超越生命的最大极限。就是延长人的有限生命，就是超越人固有的生命。在世长寿多得福。这与教育有着密切的联系。因为人在世界上，活的时间越长，走的越远，具有的综合能力越强，知识智慧越多，生活阅历越丰富。人们常说，在世长寿，多得福，是修来的。这个“修”字就离不开教育。修身厉行，要想厉行必须修炼，修身修心，修身养性，身是外在的，心态和性格是内在的，看不见的东西，只有通过言语行为表现出来。所以提倡教育要弘扬个性生命。是对生命的尊重，是对生命价值的尊重，是尊重生命的独特性。生命的独特性即个性，需要兴趣，特长，倾向性及认识思维方式综合反映。它使人对事物反映带有个人的选择和特征，形成个人性化的精神世界。生命的教育，关注的不是空洞抽象的生命，而是具体真实的生命。因此生命教育是从个性认可为前提，生命化的教育，归根到底是个性化教育。人具有社会性，又具有独特性。弘扬生命个性的教育，需要创造一个有帮助于生命舒展，生命涌动的环境。创造一个崇尚开放多元的环境。教育在于保证从享有人为充分发挥自己才能和尽可能牢固掌握自己命运而需要的思想，判断，感情，想象方面自由。既要照顾集体利益，又要照顾个性差异，满足人的合理需要。体现“以人为本”的精神。 人生不是一帆风顺的，有低谷，有辉煌，有前进，有后退，生活中各种危机如同暗礁，处处存在。比如凶恶、挫折、遭遇、衰退等危险，随时随地都能导致人生命发展中断。人同时也要享受教育的快乐，享受生活的快乐等。比如说，在汶川地震中，有这样一些人，他们被突如其来的地震掩埋在一片废墟中，除开身体受到伤害以外，更主要的是心理受到的伤害，有许多的人通过心理疏导教育，坚强的活下来，使人能够坚定不移地活着，勇敢地挑战死亡极限，超越固有的生命。是因为教育使人生命延长，恢复正常，一如既往地开始新的生活，继续弘扬个性，独特地为自己，为社会创造财富。是教育帮助人的生命一次又一次地战胜困难，越过灾害，超过人生一个又一个坎。使人生命到达辉煌，到达最大值，到达极限，到达人生的顶端。 人类延续到今天，有几千年的历史，无论是地震、瘟疫、饥荒、水、火、风等天灾，无论是老、病、苦、死等自然灾，还是想不开投井、上吊、喝毒药、自杀等人为灾。虽然这些灾害，随时随地都在索取人的一切，乃至生命，但是幸运活下来的人已经越过了死亡这个高门槛。在原有限的生命中增添了寿命，使人的寿命延长。比如原本只能活六十岁的人实际上活了九十岁，那么其中三十岁是增添的寿命，是超越的生命。比如，一个人得了癌症，按理就会死亡，然而因为他的内心回转，释放导致生命死亡的因素，以坚强的毅力，意志，决心战胜病魔，又多活几年或者几十年，人的这种毅力，意志，决定都是教育的结果。人将致死，其心也善，其言也善，其行也善。为是人生完美，给别人留下好印象，舍恶从善舍生取义，发自内心地去帮助别人，最大限度地去关心别人，可谓爱人如己。因为人们知道，生命即将结束，到达垂危的边缘，以其带着恶离去，不如携其善和完美而行。义人必行其上，恶人必然跌倒。也正因为这种善良，善意，善行，恰恰使人从死亡