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语文课堂教学“激趣”点滴李观桃摘要：兴趣是最好的老师，语文水平的真正提高离不开兴趣的培养。就农村中学学生的实际情况，本着优化语文课堂教学结构为出发点，从导课、讲课、板书及辅助课件四个方面，对语文课堂教学中的“激趣”方式进行剖析，阐述了一些探讨性的观点。关键词：语文　课堂教学　激趣农村中学的学生，一般多多少少都存在着学习素质上的缺陷。有的是语文学习习惯不好，有的是运用方法学习语文的能力太过薄弱等等，进而导致学生对学习缺乏必要的兴趣，造成学习信心的逐渐淡化甚至丧失。因此，如何激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的非智力因素，是目前农村中学语文课堂教学中必须正视的课题。伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能调动学生的学习积极性，才能提高学生的创造力，真正提升语文水平。兴趣，作为学生学习的内驱力，对于维持学生的学习动机，促进教学效果并达成教学目的，具有重要的意义。从当前教育“以人的全面发展为中心，启发学生学会学习”这一目标出发，探讨发掘语文课堂教学中的“激趣”问题，可以优化课堂教学结构，提高学生的学习效率，为落实教学目标和任务铺平道路。语文教学中激趣点与寻趣时机的把握，是课堂教学中的一门调控艺术。但“激趣”并不等同于“逗乐”。在平常的教学实践中，时常见到有些教师为了调节气氛，课堂中时而讲些笑话，时而插科打诨，或节外生枝地逗学生发笑，以唤起学生的注意力等等。这些做法其实脱离了教材的实质，未能真正起到促进教学的作用，并不可取。况且那些所谓的小插曲本身意义并不大，操作不当反而直接影响到课堂教学的连贯性，这与我们所提倡的课堂教学“激趣”原则，尚存在一定的差距。为此，依据本校学生的学习情况及本人的教学积累，本着优化语文课堂教学结构为出发点，浅析语文课堂教学中的“激趣”元素，提一些探讨性的观点。一、精心构思导课环节，创设良好的教学情境。俗话说：“良好的开头，是成功的一半。”课堂教学的整体性决定了导课是一个非常关键的环节，开课时能否激发学生的听课兴致，往往牵连到本节课的教学实效。因而，“激趣”应从精心构思导课语言开始。常用的导入方法很多，如名言名句导入法、诗歌诵读导入法、类比联想导入法、背景介绍导入法、故事激趣导入法及温故知新导入法等等。不管采取何种方式，教师都应根据课文内容特点来构思，须知导语的真正目的是在于开课伊始激发学生的学习兴趣，为成功的课堂教学创设良好的情境。这里，简单列举两种颇具特色的导语设计。1、乐曲欣赏导入法。优美的音乐旋律能够激活大脑神经，振奋学生的精神，唤起阅读文本的欲望。运用欣赏歌曲的方式导入教学，往往能产生意想不到的效果。用音乐作为课堂教学的切入点，已是非常流行的做法，不妨再以一例重温其妙处。如教读李商隐的《无题》时，可以采用港台歌星徐小凤的《别亦难》为引子导入课题。在听了徐小凤用那略带沙哑的音色演唱之后，既能让学生初步感知诗句大意，又可带学生步入一种如思如诉的情境。这么一来，导的作用不言而喻。在诸如诗歌、散文类等文学作品的教学中，往往可用该法感知引入。2、类比联想导入法语文教学要注重开发学生的思维能力，运用类比联想法来导课，意在激发学习兴趣的同时达到推知联想与温故知新的目的。如教读白居易的《琵琶行》之前，可先让学生阅读刘鄂的《明湖居听书》中关于黑妞及王小玉演唱的片段，并简析其语言表达艺术。让学生感受这种“用有形文字来描摹无形音乐”的无穷妙境，进而顺势导入课堂教学。学生的阅读热情一旦高涨，之后的教学活动也就顺风顺水了。其实，导语激趣的方法不胜枚举，上述二法权当“他山之石”，倘能“攻玉”则可足矣。当然导语只是点缀，重在简明扼要，切勿喧宾夺主。如果刻意追求则反而丧失其应有的优势，因为课堂组织教学不仅限于这些。二、巧妙设置语言“留白”，营造浓厚的教学氛围。艺术布白，原是美术创作中的术语，是一种绘画处理技法。在绘画艺术中为了突现主题部分，有时有意舍弃与主题无关的内容，在画面上以虚当实，以无当有，留下大量空白之处，可增强画面的空灵感。接受美学原理认为：“作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接受过程中共同创造的，这创造的基础便是作品的空白。”那么，在语文课堂教学中，如能借鉴此种手法，教师的课堂语言也布下一些“空白”，那么给予学生的就不仅仅只是“空灵”之感了。反观我们的语文课堂，尤其是讲读课教学，常常是教师一讲到底，很少能给学生留一片思考拓展的空间。这样的课堂，怎能唤起并长久保持学生主动学习的兴趣呢？我们并不否认老师讲课的精彩，但如果长此以往则将大大减退学生的学习兴趣。而且这种教法充其量只能塑造几个“学习模型”而已，它与素质教育的原则相悖，并非“新课标”所提倡的。本着“激趣”的初衷，从培养学生的学习能力出发，我认为课堂组织教学语言应当精到简洁、松紧结合、张弛有度。教学