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研究型大学控制类工程师培养创新实验区 实验班方案与启动动员 自动化学院 汇报人：孟正大 2009.12.28 * 一、项目背景 二、目标与基本思路 三、人才培养方案 四、实施方案与建设措施 五、工作计划与日程安排 报告内容 * 教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程 —人才培养模式创新实验区（教高〔2007〕1号） 教育部卓越工程师培养计划（2009年9月） 一、项目背景 项目背景 目前我国高校工科专业在校生突破600万，规模居世界前列，但工程教育创新、人才培养质量等仍与世界水平相差甚远; 为改变这样的现状，教育部和中国工程院决定共同实施工程教育改革实践项目; 我校在内的首批10所高校先行实施； 人才培养模式创新实验区项目是重中之重。 * 教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程 ——人才培养模式创新实验区（教高〔2007〕1号） 教育部卓越工程师培养计划 一、项目背景 项目背景 旨在鼓励和支持高等学校进行人才培养模式方面的综合改革，在教学理念、管理机制等方面进行创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要; 重点支持高校在教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行人才培养模式的综合改革，形成一批创新人才培养基地。 * 教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程 —人才培养模式创新实验区（教高〔2007〕1号） 教育部卓越工程师培养计划 一、项目背景 项目背景 当前我国正处于工业化进程中期，国家做出了走新型工业化道路的战略选择； 面对我国经济发展转型升级与全面提升国际竞争力的紧迫要求，培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择。 教育部的两大计划 卓越工程师计划 拔尖人才计划 * 教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程 —人才培养模式创新实验区（教高〔2007〕1号） 教育部卓越工程师培养计划 一、项目背景 项目背景 国际上工程师培养的通行做法——分为两大模式 以美国为代表的《华盛顿协议》成员模式，即在校着重进行工科基础教育，毕业后由社会提供工程师职业方面教育，并通过专门考试和职业资格认证后成为工程师。 以德国和法国为代表的欧洲大陆国家模式，即在校学习期间就要完成工程师的基本训练，毕业时获得一个文凭工程师学位，同时也是职业资格。 为此，教育部决定实施“卓越工程师培养计划”； 计划是正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中的重要内容。 * 教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程 —人才培养模式创新实验区（教高〔2007〕1号） 教育部卓越工程师培养计划 一、项目背景 项目背景 我国培养工程师面临的主要问题 在计划经济时代，行业和企业参与工程师培养。通过政府行业主管部门下达指令计划，企业按计划组织实习。 在进入市场经济时代之后，由于缺乏制度保障和政策支持, 造成一方面企业反映工科大学毕业生工程实践能力弱化、不适应企业要求等问题；另一方面企业又不愿意接受大学生实习，不愿意参与工程师培养。 在经济全球化背景下，我国正在积极推动工程师制度改革，积极申请加入工程教育国际互认组织，按照国际标准培养工程师。 “卓越工程师培养计划” 要重点解决这个问题。 * 教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程 —人才培养模式创新实验区（教高〔2007〕1号） 教育部卓越工程师培养计划 一、项目背景 项目背景 工作目标 借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式； 通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养大批各类型工程师 指导思想——建设具有中国特色的工程教育模式，大力培养多种类型的卓越工程师，为我国工业化和现代化提供坚实的人才支撑。 * 教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程 —人才培养模式创新实验区（教高〔2007〕1号） 教育部卓越工程师培养计划 一、项目背景 项目背景 分三种学校类型开展试点 地方高校以培养应用型工程师为主； “211高校”和省属重点大学以培养应用型工程师和研发型工程师为主； “985高校”以培养研发型工程师（工程硕士）和工程科技博士为主； 至2015年，工程硕士的比例达到50%。 人才培养模式 整个培养途径实行三段式，即本科阶段、硕士阶段、博士阶段； 阶段之间设计相应的分流机制和衔接机制。 * 探索在研究型大学培养具有国际化的视野、优秀的综合素质和突出的创新实践能力的高层次工程科技人才之