以上参酌教育部95年10月4日台国 - 教育部国民及学前教育署.docVIP

國民中小學九年一貫課程綱要（）Q A Q1：以中小學生的年紀，談「生涯」有其必要性嗎？ A1： Q2：我們要讓學生在此議題學到什麼能力？ A2： Q3：實施「生涯發展教育議題」，對教學有什麼附加價值？ A3： Q4：為什麼原核心能力三「生涯規劃」要改為「生涯探索與進路選擇」？ A4： Q5：「生涯發展教育分段能力指標」微調後，各階段的重點為何？ A5：國小階段重點在於「奠基」，低年級重點在養成學生良好的生活與學習態度和習慣；中、(興趣、性向、價值觀、特質等)，並揭開工作世界的面紗，引領學生開始思考自己的本質與工作世界間的關係。 Q6：「自我覺察」核心能力之意涵為何？ A6： Q7：「自我覺察」核心能力微調後，各階段的重點為何？ A7：(興趣、性向、價值觀、特質等)。 Q8：「生涯覺察」核心能力之意涵為何？ A8： Q9：「生涯覺察」核心能力微調後，各階段的重點為何？ A9：第一階段的重點關注在群性態度的培養，協助學生從日常生活中學會與人合作的態度；第二階段除了繼續培養其人際互動能力之外，並應協助學生探索工作世界；第三階段的重點則在聯結個人與工作世界間的關係。 Q10：「生涯探索與進路選擇」核心能力之意涵為何？ A10：「生涯探索與進路選擇」重點在培養學生規劃及運用時間的能力，學習如何解決問題及做決定。 Q11：「生涯探索與進路選擇」核心能力微調後，各階段的重點為何？ A11：由於「生涯探索與進路選擇」屬於較高階的生涯任務，因此第一階段不實施；由於「時間規劃」與「問題解決」為生涯發展、進路選擇的重要課題，因此列為第二階段的發展重點；第三階段主要在協助學生發展解決問題與選擇進路的能力，並為未來的生涯規劃做準備。 Q12：生涯發展教育中，終身學習的主要學習概念是什麼？ A12：協助學生體認學習是終身的，每個人必須持續不斷的更新知識與能力，方能擁有競爭的工作力、增進社會內涵及個人實現，主要是以覺察方式讓學生接觸、體驗以培養終身學習的基本能力。 Q13：對生涯發展教育而言，家庭教育可以怎樣配合學校教育？ A13：家長可在家庭中與子女分享自己的工作內涵，學校可主動邀請家長到班級分享自己的工作性質、條件及必備能力，並強調終身學習的需求及重要性，讓學生明白生涯發展教育的重要。 Q14：實施生涯發展教育融入教學，教師須具備什麼知識及能力？ A14：實施生涯發展教育之融入教學，教師須能有效掌握各能力指標的主要概念，並理解本議題的實施理念與精神，教師應了解所屬專業領域的升學進路發展(與高職、五專、大學等科系間的相關)，及相關的工作領域，並適切融入各學習領域教學。 Q15：「生涯發展教育」不是輔導老師的專業嗎？為何要融入到其他學習領域教學？ A15：「生涯發展教育」協助學生探索自我、了解自己，須透過各種學習管道、提供各種學習試煉。學校教育包羅萬象，彷彿社會縮影，各學習領域的老師正代表著不同的職業類別，對各職業領域有較深刻的認識，教師在與學生互動的過程中，可以直接並隨時提供與各領域相關的社會資訊、回饋學生各方面的表現、肯定學生的發展優勢，讓學生有充分的機會探索自己、了解自己、整理自己。所以，唯有全體教師的共同參與，方能真正落實生涯發展教育，並發揮最大功效。 Q16：各學習領域都有自己的教學進度，如何再挪出時間實施生涯發展教育議題？ A16：生涯發展教育議題在各學習領域教學現場的實施，並非另行設計一份獨立的教案、佔用完整的時間實施，其實施方式有以下數種：1、就各學習領域原有的教學素材，探究與本議題的相關性，作適切的結合與延伸；2、就不同的學科性質，依據不同的單元教學內容，隨時聯結與學科性質相關的行、職業資訊，引發學生探索行、職業之內涵、知識，3、就學生的各種學習表現，隨時給予回饋，協助學生更了解自己。所以，實施「生涯發展教育議題融入教學」的意涵在於「適時適地」，並不需要獨立章節來實施教學，所以不會佔用太多的教學時間。 Q17：教師未修過生涯發展教育學分，如何實施融入式教學？ A17： Q18：各階段，教師如何透過教學協助學生「生涯覺察」？ A18： Q19：各階段，教師如何透過教學協助學生「生涯探索與進路選擇」？ A19： Q20：可運用於生涯發展教育的教學方法有哪些？ A20： Q21：「語文」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時，應掌握什麼要點？ A21： Q22：「數學」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時，應掌握什麼要點？ A22： Q23：「自然與生活科技」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時，應掌握什麼要點？ A23： Q24：「社會」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時，應掌握什麼要點？ A24： Q25：「藝術與人文」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時，應掌握什麼要點？ A25： Q26：「健康