创新人才培养模式是高职院校持续发展的推进剂 - 山西职教网.ppt

2014.07.09 LOGO 赵丽生 专业剖析和听课说课评课 的基本要求 中小学校：课程建设 职业院校：专业建设 本科院校：学科建设 教育 教学 改革 平台 好管理 好专业 好课程 好教师 好 学 校 专业剖析的基本要求 专家组剖析3个专业，2个专业由学校推荐（2个专业分属不同大类）,一个专业由专家组抽查（一般为招生少的专业），从人才培养的各个方面和环节进行深入剖析。 专业剖析 专业剖析的形式包括：由专业带头人或教研室（或专业）主任进行专业建设和改革情况的汇报，查阅资料，参观校内实训基地，参观校外实训基地，召开座谈会、研讨会，深度访谈，听课、说课、评课。 专业剖析 专业设置 课程建设 课程体系与结构 师资队伍 教学环境 专 业 剖 析 的 内 容 教学质量监控 产学研合作 职业素质教育 学生素质 学生就业 专业设置的针对性、灵活性和适应性 培养目标定位的准确性 专业名称的规范性 知识、能力、素质规格表述明确， 与目标定位一致 专业人才培养模式的改革与创新 专 业 设 置 在高职专业标准目录中已公布的专业， 要基本符合专业标准规范 课程结构符合人才培养目标 符合规律的实践课程体系 课程体系体现全面素质培养 灵活多样的课程形式 课程改革动态课程整合 课 程 体 系 与 结 构 与职业标准对接的双证书制度 人才培养方案动态调整 课程标准实训标准实习方案 校企开发教材实训指导书 国家省校精品资源共享课 选用高职高专规划教材 校企合作开发校本教材 课 程 建 设 专业师资的整体梯队结构 兼职教师来源数量素质 专业带头人与专任教师配备 师资队伍保障机制建设 学生管理队伍组织结构人员素质 师 资 队 伍 实验实训硬件保障 实验开出率实训基地利用率 校外基地运行状态和保障机制 专业教学资源库建设及校园网 教 学 环 境 专业教学及建设经费支持保障 校企合作运行机制体制 专业理论与实践课程教学合作 参与专业设置人才培养方案设计 面向社会行业技术培训的合作 为企业解决技术攻关项目推广 产 学 研 合 作 教师承担参与企业科研课题 校企人员互兼互聘 教学质量监控体系的建立 行业企业对毕业生的质量评价 学校内部教学质量监控 社会评价 教 学 质 量 监 控 职业素质教育在专业教学计划中 的体现 职业素质教育改革创新的措施、 力度、成效 职业素质教育贯穿整个教学过程 和教学各环节 职 业 素 质 教 育 该专业近三年招生计划完成情况 学生社会实践、科技文化活动 近三年学籍处理情况 学生综合素质 学生专业综合能力，抽查毕业设计(论文) 学 生 素 质 各专业学生技能大赛获奖情况 各专业“双证书”获取率 近三年毕业生年底就业率、就业 对口率 该专业对毕业生跟踪调查及用人 单位对毕业生综合评价。 学 生 就 业 听课的基本要求 专家组根据被评估学校提供的当周课表有针对性地选择不同类型的课程，课程类型要覆盖到基础课、专业课、实验课、实训课等，要考虑职称、年龄、专兼职等结构，覆盖面要大，每位专家至少听2节课。 听课 说课的基本要求 说课活动是指学校某门课程教师（团队）面对同行或专家，以科学的教育理论为指导，对课程标准、教材的理解和把握，课堂教学程序的设计和安排，学习方法的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的教学研究活动。 说课 说课的重点在于分析本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用以及责任；本课程与前导课程、后续课程以及平行课程之间的关系；课程内容与职业岗位之间的契合度；手段、方法和教学资源；课程教学对学生知识、技能和态度的要求；重点难点及解决方法；考核评价方法；举例。 说课的内容 说课者依据说课稿（PPT）进行说课，专家针对说课内容进行提问交流，最后做出评议，时间一般在30分钟以内。说课地点可在会议室、教室或实训室，教师、学生、行业企业人员和评估专家一起参与。说课教师可采用辅助手段如课件、道具、图表在20分钟内充分展现，互动一般为10分钟。 说课的基本形式和要求 专家在专业剖析时要深入一个专业参加一次说课与评课。由专业带头人或骨干教师单独或集体说一门课，重点考察课程的性质定位、课程内容、教学设计、教学改革、教学方法手段和课程考核评价等。 说课 评估专家与教师共同就说课情况进行点评，以深入准确地了解专业教学改革的深度和课程建设的效