前六届国家级教学成果奖简况 - 暨南大学珠海校区教学管理办公室.ppt

一、前六届国家级教学成果奖简况 自1989年起，教育部于1989年、1993年、1997年、2001年、2005年和2009年分别开展了六届国家级高等教育教学成果奖励工作，共授出2967个奖项。 1994年3月，李鹏总理签发了国务院第151号令，颁布了《教学成果奖励条例》，确定教学成果奖为国家级奖，每四年评选一次。至此，在高等学校中，教学成果奖与科技成果奖成为并列的两大奖项。 历届国家领导人江泽民、李鹏、朱镕基、李岚清、温家宝等均出席颁奖大会并发表讲话。 二、第六届（2009年）教学成果奖工作回顾 2009年高等教育国家级教学成果奖获奖项目共计651项，其中特等奖2项、一等奖64项、二等奖585项，这是在1800多项推荐项目中经过逐项答辩的形式评出的。 与前五次评审工作相比，本次高等教育国家级教学成果奖的推荐项目和获奖项目数量均有大幅增加，水平也有显著提高。 以往六届（1989年-2009年）国家教学成果奖项目统计表 第六届（2009年）国家教学成果奖获奖项目层次分类表 第六届（2009年）国家教学成果获奖项目分科类统计表 第六届（2009年）国家教学成果获奖项目院校类型统计表 从往届高等教育国家级教学成果，看我国近年来教学改革的重点： 1.人才培养模式多样化特征更加明显（获奖成果有近110项涉及人才培养模式，占获奖总数的16.9%） 人才培养模式的多样性主要表现在人才培养目标的多样性、培养过程的多元化、培养方式的多途径。 案例1：首都农村医学人才培养体系建设与农村医学人才培养的研究与实践 （第六届国家级教学成果特等奖） 该成果涉及两个重点范畴，即面向农村医学人才培养体系的建设和面向农村医学人才的实际培养，前者体现成果的统筹建设和可持续发展，后者体现了成果的社会实际效益。 该成果是一个涉及到特殊领域医学人才培养的完整体系，主要包含了六个重要内容：深入细致的首都农村医学人才现状和需求的调研；农村医疗服务与人才培养辐射基地的建设和运行；老教师支教团的建设并且在农村医学人才培养中发挥重要作用；符合农村医疗服务岗位要求的“两层三类”医学人才培养模式的构建和实施；面向农村医学人才实际需要的订单式招生过程以及近千名在校培养的学生和240多名回到农村的毕业生。成果可以借鉴的内涵是教育政策与卫生行业政策相结合、把农村人才培养贴近农村医疗服务、以教育切入推动农村医学教育基地的整体提高、整合全校资源支持农村医学人才培养。 案例2：天津工程师范学院《培养高等技术应用人才的一种新模式——“本科+技师”》（第五届国家级教学成果一等奖） 天津工程师范学院的研究指出：我国走新型工业化道路，将需要大量具有本科理论水平、又有技师职业能力的高等技术应用人才，因而提出对机、电类本科专业按照“高级、高新、复合”技术和技能的培养理念，在我国首创了本科院校培养具有技师职业资格的高等技术应用人才。 案例3：北京林业大学,南京林业大学,四川农业大学《森林资源类本科人才培养模式改革的研究与实践》(第五届国家级教学成果一等奖) 北京林业大学、南京林业大学和四川农业大学，提出了知识、能力、素质“一主两翼三位一体”的教育理念及本科人才培养模式，建立了理论、实践、第二课堂三个教学平台和相应的教学计划，既适应新世纪世界林业行业发展的需求，也具有新的高等教育思想改革的特点。他们从教学计划、教学内容、课程体系及教学理念等根本上扭转了近百年以木材生产为主的人才培养模式，首次提出林业以环境保护、生态效益为主的林学人才培养新方案和教学计划。他们进行了教学内容、课程体系、理论实践教学的科学、协调改革；人文、社科、经济等学科首次大幅度进入林学教育计划，为森林资源类专业培养复合型、创新型、创业型人才创造了条件，进行了有益的尝试，并在国内主要设有此专业的农林院校推广应用，取得了良好的效果。 案例4：精英型软件工程师人才培养模式的探索与实践（第六届国家级教学成果一等奖） 成果完成单位：北京交通大学 北京中软国际信息技术有限公司 该成果立足于软件产业对工程型软件人才的要求，以CDIO理念为指导,首创了精英型软件工程师人才培养体系，实现了软件人才培养与企业需求的“无缝衔接”。清晰定义了精英型软件工程师人才培养目标内涵；构建了“三级平台－五个模块”的理论教学体系、“两条主线－四个层次”的实践教学体系以及突出创新意识培养的工程素质教育体系；创立了“专职－兼职－专兼结合”教学的“2+1+1”学程模式；创建了产学合作教育管理体制与运行机制，建设了多元化的师资队伍。学院连续三年一次就业率100%，已经成为中软国际、SUN等6家大型软件企业的软件人才培养基地。 2.探