对话式阅读对弱势幼儿词汇能力之影响.ppt

對話式閱讀對弱勢幼兒詞彙能力之影響 錢玥彤 3110503 研究目的與問題 第二章 文獻探討 第一節 語言學習理論 第二節 語言能力 第三節 弱勢幼兒的語言學習問題 第一節 語言學習理論 (一)天賦論的觀點 語言學家Chomsky（1959、1968）提出先天語言能力說，認為幼兒先天就具有 語言學習的本能，假設人類與生俱來就具有複雜的語言結構，這些結構組成 了一個「語言獲得裝置」如圖2-1（引自黃瑞琴，1993）。 (二)社會學習的觀點 Vygotsky認為語言的學習是社會化或文化的行為，幼兒透過與 周遭人的互動，與同伴之間的合作，幼兒語言智能可以超越他 現有的水準。Vygotsky的研究中提出幼兒的學習與發展有兩種 水準，一是真正發展水準，也就是說幼兒已經建立之現有水準。 另一是潛在發展水準，也就是說經由成人指引或同伴之中較有 能力者一起合力溝通、合力解決問題過程，可達到更高一層的 水準。 (三)互動論的觀點 互動論的代表人物為Holdway，互動論者認為學習論和 天賦論的觀點都有部分是對的，語言發展是生理成熟、 認知發展及不斷變動的語言環境間複雜的交互作用所產 生的。 第二節 語言能力 1.語音：音調、韻母、聲母發展，到語音的辨別能力。 2.語意：由單詞延伸意義，到表達個體概念的發展。 3.語法：按一定法則排列句子，以表達完整而肯定的意義。 4.語用：適當的時間地點，說出適當的話;或根據對象來 調整自己的話做有效溝通。 第三節 弱勢幼兒的語言學習問題 新移民母親通常到了臺灣之後，才開始學習國語或臺語，台灣丈夫很少參 與子女的教育，責任都落在新移民母親身上，再加上婆家多半強迫其不能 用母語來教導其子女，又沒有完整的語言學習管道，所以只能用不精準的 語法、語音和孩子溝通，若在加上祖輩們對於發音或是詞句的準確度掌握 不足時，長期的互動下來，孩子自然而然的學習模仿，所以其子女在學習 語言上，相對會落後一般的孩子（鍾德馨，2005；郭添財，2007，葉郁菁， 2009）。