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突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 北京外国语大学英语学院 孙有中 院长 2011年春·西安 目录 1. 当前英语专业教改讨论的热点问题 2. 英语专业为什么要突出思辨能力培养？ 3. 思辨能力的构成 4. 如何培养思辨能力？ 当前英语专业教改讨论的热点问题 2. 英语专业为什么要突出思辨能力培养？ 第一，文明的根基 An unexamined Life is not worth living. （Socrates） 博学而笃志，切问而近思。(《论语》） 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（《礼记》） 第二，中国高等教育的核心目标 第三，世界一流大学和学科的共同使命 Harvard: “rejoice in discovery and critical thought” Cambridge: “the encouragement of a questioning spirit” Yale: “gain deeper insight into human experience and emerge as stronger writers and more powerful analytical thinkers” 第四，最重要的“可迁移能力” transferable skill portable skill 第五，人生幸福的保障 Of one thing we can be sure. The quality of our life will be determined by the quality of our thinking. (Edward De Bono) 外语专业“思辨缺席症” 外语系的学生遇到论争需要说理的时候，写文章需要论述的时候，听讲座需要发问的时候，常常会脑子里一片空白，觉得无话可说；或者朦朦胧胧似有想法，却一片混沌，不知从何说起。 不少外语系教师在评职称的时候，为缺少论文而发愁，感到文章难写， 立论不易，不得已而去编写练习手册来凑数。这种因缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力所造成的现象，我们不妨称之为“思辨的缺席”。学外语出身的人，稍不注意就会得这种“思辨缺席症”。(黄源深 ) 3. 思辨能力的构成 布鲁姆-安德森 认知能力模型 The APA “Delphi Report,” Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction, 1990 Paul, Binker, Jensen, and Kreklau (1990) , “35 Dimensions of Critical Thought” 4 如何培养思辨能力？ 培养目标 教学目标 Education is nothing more, nor less, than learning to think! —Peter Facione. 课程设置 重视理论性课程建设 重视学科训练 重视研究方法课程建设 开设CT课程或系列讲座 教学方法 基本理念 Content-based CT-oriented LCCT-integrated 基本策略 Socratic approach Seminar Task-based instruction Student Course Evaluation Form 课程测试 基于阅读或调查的研究性小论文写作 形成性评估机制:小组讨论和辩论、个人或小组演示、个人或小组调研项目、学习文件夹、学习日记 对语言和思想输出的考查 改革四、八级考试 The Holistic Critical Thinking Scoring Rubric 教材编写 教师发展 举办CT系列讲座 举办CT教学策略工作坊 开展CT课堂行动研究 搭建CT教学资源在线共享平台 结论 未来5至10年，中国高校的改革和发展主题之一将是大力提高人才培养的质量，而衡量高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养。英语专业要摆脱目前在大学学科体系中的弱势地位，提高毕业生的就业竞争力，就必须以培养学生思辨能力为导向， 全面推进培养目标、培养模式、课程设置、教学方法、课程测试、教材编写和师资发展等方面的改革。目前，